чатковим досвідом спілкування з людьми, природою, мистецтвом.
«здоров'яформуючих освітні технології», за визначенням Н.К. Смирнова, - це все ті психолого-педагогічні технології, програми, методи, які спрямовані на виховання в учнів культури здоров'я, особистісних якостей, що сприяють його збереженню та зміцненню, формування уявлення про здоров'я як цінності, мотивацію на ведення здорового способу життя.
Здоров'язберігаюча технологія, на думку В.Д. Сонькін, - це:
умови навчання дитини в школі (відсутність стресу, адекватність вимог, адекватність методик навчання і виховання);
раціональна організація навчального процесу (відповідно до вікових, статевими, індивідуальними особливостями і гігієнічними вимогами);
відповідність навчальної та фізичного навантаження віковим можливостям дитини;
необхідний, достатній і раціонально організований руховий режим.
Під здоров'язберігаючої освітньої технологією (Петров) розуміє систему, що створює максимально можливі умови для збереження, зміцнення і розвитку духовного, емоційного, інтелектуального, особистісного та фізичного здоров'я всіх суб'єктів освіти (учнів, педагогів та ін.) У цю систему входить:
1. Використання даних моніторингу стану здоров'я учнів, проведеного медичними працівниками, і власних спостережень у процесі реалізації освітньої технології, її корекція у відповідності з наявними даними.
Облік особливостей вікового розвитку школярів і розробка освітньої стратегії, що відповідає особливостям пам'яті, мислення, працездатності, активності і т.д. учнів даної вікової групи.
Створення сприятливого емоційно-психологічного клімату в процесі реалізації технології.
4. Використання різноманітних видів здоров'язберігаючої діяльності учнів , спрямованих на збереження і підвищення резервів здоров'я, працездатності (Петров О.В.)
Основними компонентами здоров'язберігаючої технології виступають:
· аксіологічний, виявляється в усвідомленні учнями вищої цінності свого здоров'я, переконаності в необхідності вести здоровий спосіб життя, який дозволяє найбільш повно здійснити намічені цілі, використовувати свої розумові та фізичні можливості. Здійснення аксіологічного компонента відбувається на основі формування світогляду, внутрішніх переконань людини, що визначають рефлексію і присвоєння певної системи духовних, вітальних, медичних, соціальних і філософських знань, відповідних фізіологічним і нейропсихологическим особливостям віку; пізнання законів психічного розвитку людини, його взаємин з самим собою, природою, навколишнім світом. Таким чином, виховання як педагогічний процес направляється на формування ціннісно-орієнтованих установок на здоров'я, здоровьесбереженія і здравотворчество, побудованих як невід'ємна частина життєвих цінностей і світогляду. У цьому процесі у людини розвивається емоційне і разом з тим усвідомлене ставлення до здоров'я, засноване на позитивних інтересах і потребах.
· гносеологічний, пов'язаний з придбанням необхідних для процесу здоровьесбереженія знань і умінь, пізнанням себе, своїх потенційних здібностей і можливост...
