о методики № 1
Хід заняття:
Доман у своїй методиці стверджує, що діти бачать речі такими, якими вони є насправді. Якщо ми скажемо «два»- Дитина представить кількість - дві точки, а ми дорослі - значок - цифру «2». Тобто дитина мислить фактами, і якщо ми дамо дитині такі факти, він навчиться з ходу визначати кількість предметів, не перераховуючи їх, і відкриє такі математичні правила, як додавання, віднімання, множення, ділення і т.д.
Матеріал до методики № 2
Хід заняття:
Числова стрічка, що висить на стіні, робить розташування чисел від маленьких до великих для дитини таким же звичним, як і для дорослих, що мають уявлення про закон побудови натурального ряду чисел. Враховуючи психологічні особливості дошкільника - період переважання наочно-образного і наочно-дієвого мислення, Н.А.Зайцев передбачає можливість моделювання чисел, маніпулювання числовими картками, дії з числовою стрічкою і стовпом. Додавання і віднімання чисел, які виконує дитина, виробляються не в розумі, а з опорою на наочність, на безпосередні дії з матеріалом.
Все це дуже ефективно для математичного розвитку дошкільника, для вдосконалення його інтелектуальних здібностей. Практичні дії не залишаються незмінними. Поступово відбувається їх интериоризация, дитина починає представляти числову стрічку, стовп, виконує обчислення на основі образів чисел, а потім переходить до дій в умі, без опори на наочність. Діти «переростають» «Стосчет», здійснюють арифметичні дії на основі абстрактного мислення.
Матеріал до Методики № 3.
Хід заняття:
До групи входить педагог з вже знайомої дітям лялькою Танею, каже, що Тані сподобалося грати з ними і вона знову прийшла в гості. «Подивіться, що сьогодні принесла з собою Таня? (М'яч) Давайте пограємо. Лови, Катя, м'яч! Кидай м'яч ляльці. Лови м'яч, Вова ». І т.д. Далі педагог говорить, що він приніс і інші іграшки для ляльки Тані і для дітей, пропонує всім сісти за столи.
Кладе на піднос поруч два м'ячі - великий і маленький. Показує на один м'яч і чітко вимовляє: «Маленький м'яч». Бере його в руки і показує дітям, що м'ячик можна сховати в долоньках: «Сховався. Він маленький ». Дає м'ячик по черзі всім дітям і просить сховати його в долоньках, кожен раз повторюючи, що м'ячик маленький. Потім аналогічні дії проробляються з великим м'ячем, при цьому підкреслюється, що його не можна сховати в долоньках - він великий. Далі педагог знову кладе поряд обидва м'ячі, підкреслюючи: щоб дізнатися, який м'яч великий, а який маленький, їх потрібно покласти поруч один з одним. Пропонує кожній дитині показати, де великий м'яч, а де маленький. Потім сам вказує на один з м'ячів: «Якого розміру цей м'яч - великий або маленький?». Так назва ознак величини переходить в активний словник дітей. Якщо дитина не говорить, педагог вчить його показувати величину жестами: робити кругові рухи руками з більшим чи меншим розмахом.
Педагог кладе на стіл великий і маленький кубики: «Що це?». Розташовуючи їх один біля одного, пропонує показати, де великий кубик, а де маленький. Потім кладе на тацю ще три великих і три маленьких кубика. Викликає по черзі дітей і дає інструкцію: «Все ось такі великі (малі) кубики склади в цю коробку». ...
