нути всю вартість облігації.
Керівники, загальноосвітніх установ, педагогічні колективи опинилися сьогодні перед проблемою підвищення інвестиційної привабливості школи.
Безпосередньо для школи-інтернату запропонуємо наступне - поряд з бюджетним фінансуванням школи, залучати додаткові джерела фінансових надходжень для повного забезпечення матеріально-технічної бази всім необхідним, а також забезпечення більш якісної та доступної освіти.
Висновок
Таким чином, в якості висновку по представленій курсовій роботі, можна відзначити, що оцінка наслідків переходу на нормативне фінансування показує необхідність диференціації нормативів, що значно послаблює їх можливості в частині перерозподілу асигнувань.
Нормативне фінансування наштовхується на сформовану практику фінансування, що враховує індивідуальні особливості навчальних закладів. Отже, впровадження нормативного фінансування має передувати вирішення цих проблем.
Вивчення змін практики та підходів до організації фінансування російської освіти переконує в тому, що склався організаційно-фінансовий механізм у сфері освіти, який можна розглядати як послідовність дій, створення необхідних нормативно-методичних умов і визначення основних функцій учасників процесу планування та розподілу бюджетних коштів, відрізняється високою стійкістю, і може бути пристосований для умов нормативного фінансування. Основною перешкодою на цьому шляху є недостатня розробленість методології побудови таких механізмів.
Рішенням представляється формування такого підходу до побудови процесів нормативного фінансування освіти, при якому в кінцевому підсумку нормативне фінансування диференціації нормативів і використання ряду показників практично перетвориться до діючою схемою кошторисного фінансування, оскільки має вписуватися в рамки чинного бюджетного процесу.
Одночасно аналіз процесів дозволяє визначити перелік нормативно-методичних документів, які необхідні для організації процесу нормативного фінансування освіти.
Основним змістом цих документів є визначення порядку розрахунку показників, які використовуються при формуванні проекту бюджету і при розподілі бюджетних асигнувань.
Продовження даної роботи може здійснюватися в напрямку перевірки можливості практичного застосування отриманих результатів для організації нормативного фінансування установ загальної освіти, а також для побудови конкретних організаційних схем фінансування.
Бібліографічний список
1. Конституція Російської Федерації. Прийнята всенародним голосуванням 12.12. 1993
. Федеральний закон від 10 квітня 2000 р. № 51-ФЗ «Про затвердження Федеральної програми розвитку освіти»
. Федеральний закон від 8 травня 2010 року № 83-ФЗ «Про внесення змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації у зв'язку з удосконаленням правового становища державних (муніципальних) установ»
. Постанова Уряду РФ від 04.10.2000 р. № 751 «Про національну доктрину освіти в Російській Федерації»
. Наказ Міносвіти РФ від 11 лютого 2002 р. № 393 «Про Концепцію модернізації російської освіти на період до 2010 року»
