ь, звичайно, пояснення тим більше мають потребу в ньому випадки, коли в дитинстві майбутня знаменитість мала репутацію бездарного тупого учня. Відома слабка шкільна успішність таких колосів науки, як Ч, Дарвін, Б. Паскаль, А Ейнштейн, а також письменників - О. Голдсміта, В Скотта Такі факти зазвичай пояснюють по-різному лінощами майбутнього генія, відсутністю у нього належної дисципліни почуття відповідальності, а також пізнім і несподіваним пробудженням здібностей у тих хто в дитинстві був злегка тупуватий.
До. Кокс вирішила докладно вивчити такого роду аномалії. Ома вибрала 100 найбільш добре документованих біографій. З'ясувалося, що у всіх цих випадках факти різко розходилися з легендою - тупість була вдаваною. Подолання причина полягала у невідповідності шкільної програми, характеру шкільного навчання пізнавальних запитів і нахилам майбутнього генія.
Ніколи не зустрічав настільки тупого хлопчика , - говорив про О. Голдсміт його вчитель. А цей семирічна дитина вже був автором яскравих віршів, читав в оригіналах Горація і Овідія. У цьому ж віці Вальтер Скотт був широко начитаний, мав багатий словник, яким вже тоді з надзвичайною точністю користувався при створенні своїх перших творів. Багато великих натуралісти, наприклад Б. Паскаль, в дитинстві живили відраза до стародавніх мов, які в ті часи становили обов'язкову частину шкільної програми. Саме цієї нелюбові вони були зобов'язані своєю невтішною репутацією.
" Великі люди, - писав уже цитований нами автор, - майже всі були в дитинстві дуже поганими учнями. Це пояснюється тим, що школа прагне до придбання її вихованцями відомих« середніх »знань в області самих різних предметів , а особлива здатність і любов учня до окремих предметів, яка буває звичайно пов'язана з огидою до інших предметів, переслідується школою як найвищою мірою небажаний напрямок розуму. Але крайня однобічність якраз являє собою один з найбільш характерних (правда, не цілком безумовних) ознак майбутніх великих людей, і прагнення школи усунути або знищити цю однобічність означає не що інше, як прагнення по можливості заглушити таланти майбутнього генія ».
У справедливості цих слів можна переконатися на прикладі юного А. Ейнштейна. Інтерес до математики з'явився у Ейнштейна рано. У віці 12 років він придбав підручник з геометрії і, як роблять всі школярі, почав його гортати. Перша ж сторінка захопила його, і він не міг відірватися від книги. У мюнхенській гімназії, де пройшли його перші шкільні роки, він випередив своїх однокласників як з математики, так і з фізики. Однак його не задовольняли схоластичні методи, що панували в цьому закладі. Він йшов від загальноприйнятих методів і шукав нові способи вирішення простих завдань ... Нестерпно стали зубріння латинської та грецької мов, рутина і велика кількість непотрібних знань в інших предметах, казармений дух гімназії і неосвічений апломб гімназійних властей ... Йому запропонували покинути гімназію, так як його присутність руйнує в учнів почуття поваги до школи ... 83 Середня освіта Ейнштейн завершував в кантональній школі маленького швейцарського містечка Аарау. Цей навчальний заклад був одним із передових за методами навчання і за складом викладачів. Ейнштейн навчався там з більший підйомом і після закінчення без іспитів вступити до Цюріхського політехнікуму.
Американські психологи вивчили життєвий шлях 400 знаменитих людей. Виявилося, що 60% з них мали в школі серйозні проблеми щодо пристосування до її умов.
Отже, було б, мабуть, неправильно представляти пізніше розкриття та затвердження таланту таким чином, що до цього він ніяк себе не проявляв. Найімовірніше, такі прояви були, однак вони глушилися несприятливими зовнішніми умовами.
А тепер протилежний питання.
Юність - пора, коли багато таланти заявляють про себе вже в повний голос, питання може бути сформульований і по-іншому: чому не всі обдаровані діти стають талантами?
Сам по собі цей факт сумнівів не викликає. У дитячої психології він навіть отримав спеціальне найменування -" загасання обдарованості». Знайшов він відображення і в масовій свідомості. Одного разу автору довелося чути наступне елегійне чотиривірш:
Де ти, дитинство моє золоте?
Де ти, радість промчав днів?
Вундеркіндом бути - справа проста,
Вундерюношей - Багато важче!
У чому ж таємниця цієї сумної метаморфози? Спокусливим може здатися, скажімо, таке пояснення: вся справа в необґрунтованих очікуваннях не в міру амбітних батьків. Мовляв, талант не сформувався тому, що не було і обдарованості. Але навряд чи це може вичерпати всю сукупність фактів, пов'язаних з даним феноменом.
Так в чому ж справа? Загасання може бути обумовлено різними причинами. Од...
