собливую стандартизованность и нестандартізованого інтерв ю.
За других підставах види інтерв'ю в основній своїй части співпадають з тимі, про Які мовілося при аналізі анкетного опитування.
Проведення інтерв ю требует організаційної підготовкі, что пріпускає вибір місця и годині інтерв Юван. Місце проведення інтерв ю візначається спеціфікою предмету дослідження. У будь-якому випадка обстановка, в Якій проводитися інтерв ю, винна буті спокійною и конфіденційною, тобто без прісутності сторонніх осіб в слушно для респондента годину. Запис всегда ведеться або інтерв'юєром, або на плівку.
Робота ж самого інтерв'юєра пріпускає Здійснення Наступний завдань:
налагоджування контакту з респондентами
правильна постановка вопросам інтерв'ю
правильна фіксація Відповідей.
Взагалі ефект подобной форми роботи в значній мірі поклади від особини інтерв'юєра, его комунікабельності, уміння віклікаті до собі приверженность співбесідніка, уміння слухати респондента, тактовно спрямовуваті бесіду в певне русло и т.д. і т.п.
в) Експеримент як метод збору емпірічного матеріалу.
Метод Експеримент - один з найскладніших в соціологічному дослідженні и того что Рідко Використовують. Експеримент бувають педагогічні, соціально-психологічні, економічні и ін.
Прикладом соціопедагогічного експеримент может служити експеримент, проведень в кінці 80-х років в ОДЕУ. Була сформульована проблема «Які найефектівніші шляхи и засоби Вивчення гуманітарних наук?». Вісунута гіпотеза: «Найефектівнішім засобими Вивчення гуманітарних наук є еврістічні, активні методи навчання». Підібрано примерно дві рівнозначні лекційні потоки (і відповідно семінарські групи): по СОЦІАЛЬНИХ параметрах, по успішності и ін.
На одному потоці викладання велося в звичних догматичному ключі, розрахованому на запам ятовування, на заучування, на репродуктивне відтворювання одержаної информации. На ІНШОМУ викладач виступать НЕ з монологом перед студентами, а прагнув збудіті їх мнение, підключав до ВЛАСНА роздумів. Намагався сделать їх співучаснікамі народження думки и т.д., тобто вікорістовував найрізноманітніші активні, еврістічні, проблемні методи навчання. После Завершення Вивчення курсу тієї або Іншої дисципліни знімалася соціологічна інформація, робів «соціологічний зріз» путем опитування, щоб з ясувати, на якому лекційному потоці результатівність Вивчення дисципліни віявілася вищє, при якому методі навчання МАВ місце розвиток аналітичного мислення студентов, віроблялося уміння самостійно мислити , формуван чітка ціннісно-нормативна система.
Цей експеримент проводівся течение п'яти років у міру Вивчення всех гуманітарних наук. Результати переконливою показали, что самє активні, еврістічні, проблемні методи навчання в найбільшій мірі спріяють розвитку самостійного аналітичного мислення, шіроті кругозору, творчого потенціалу особини.
Вібірка і обробка даних.
После визначення дослідніцької стратегії складається план Вибірки, Який є комплексом Принципів и процедурою формирование обстежуваної (вібіркової) сукупності. У соціології добро известно, что у разі правильної Вибірки (це 10-12% обстежуваного об'єкту, тобто всієї генеральної сукупності) можна здобудуть Цілком достовірні дані. На практике при проведенні конкретних соціологічних ДОСЛІДЖЕНЬ звічайна так и поступають.
При здійсненні Вибірки часть даних, что мают істотне значення, та патенти, враховуваті обов язково. Например, коли досліджується яка-небудь соціальна проблема даного населеного пункту, облік таких показніків, як склад населення по віку, сукупно доходи І ін.- Обов язковий. А Ось такі дані, як колір волосся або поверх в будинку - Ніякого значенні не мают. Вібірка буває систематична и Випадкове.
Вібірка может буті сформована помощью різніх способів сегментації сукупності, что вівчається. Окрім одиниць, что відображають саму вібірку, розрізняють одиниці відбору (например, предприятие, цех, двір, сім'я) i одиниці наочний, опитування, обстеження. Крітерієм ОЦІНКИ якості Вибірки є ее репрезентатівність. Репрезентатівність означає здатність Вибірки відображаті характеристики сукупності, что вівчається (генеральної). Відмінність между характеристикою вібіркової и генеральної сукупно назівають ошибку репрезентатівності. Досягнення репрезентатівності требует полного знання структури генеральної сукупності и чіткої постановки цілей ее опису, ретельної организации дослідження.
У результате Польового дослідження соціолог одержує первинний материал. Первинний матеріал - це маса даних, одержаних за помощью методів збору емпірічного матеріалу. Первинна обробка упо...
