ктивне флеш-додаток для закріплення пройденого матеріалу.
Урок 5
Вивчення теоретичного матеріалу. Розглядаються поняття: кількість інформації, біт, показане переведення біт в байти, кілобайти, мегабайти і тд. Домашнє завдання - самостійно прочитати теоретичну частину наступного уроку на нашому ЕОР. Рішення практичного завдання у вигляді інтерактивного флеш-додатки з пройденої теми - 1:00. (Мал. 2.11)
Малюнок 2.11.- Інтерактивне флеш-додаток для закріплення пройденого матеріалу.
Урок 6
Вивчення теоретичного матеріалу. Розглядаються поняття: Піксель, роздільна здатність, просторова дискретизація, глибина кольору, палітра кольорів. Домашнє завдання - самостійно прочитати теоретичну частину всіх попередніх уроків на нашому ЕОР, підготовка до підсумкового тесту.
Підсумкова контрольна робота див. (Рис. 2.12)
Аналіз отриманих результатів
Для перевірки ефективності використання інтернет-технологій при організації навчання з інформатики в класі було проведено повторне тестування учнів за коштами проведення підсумкової контрольної роботи.
Підсумкова контрольна робота проводилася у формі інтерактивного флеш-додатки. У даному інтерактивному флеш-додатку містяться 12 питань зачіпають різні аспекти теми «Кодування інформації». Критерієм оцінки рівня знань учнів були:
- 12 правильних відповідей - оцінка 5
- 8 правильних відповідей - оцінка 4
- 5 правильних відповідей - оцінка 3
- 3 правильних відповідей - оцінка 2
Малюнок 2.12 - Інтерактивне флеш-додаток для перевірки рівня знань учнів
Табдіца 2.5 - Результати підсумкової контрольної роботи.
№ п/пІмя ученікаОценкаI группа1Андрей42Антон43Александр44Владимир45Евгений46Ольга47Альбина58Александра4II группа1Евгения32Андрей33Резеда44Семен35Николай46Ирина37Василий48Петр4
Розподіл оцінок за підсумками контрольного тестування за темою «Кодування інформації» в учнів I і II груп після навчання показано на малюнку 2.13
.
Малюнок 2.13 - Процентне співвідношення рівнів знань учнів I і II груп.
Зробимо статистичну перевірку результатів за допомогою t-критерію Стьюдента
Візьмемо оцінки обох груп отримані після початкового тестування і перевіримо чи є між ними статистичні відмінності.
Таблиця 2.6 - - Оцінки груп після навчання
№ п/п12345678I группаX44444454II ГруппаY33434344
1. H 1 : m x = m y . H 1 : ., a =0,05.
2. Отримуємо X і Y.
3.Находім.
.Застосовується F -критерій для перевірки гіпотези про рівність дисперсій. Вибираємо рівень значимості двостороннього F -критерію: a =0,02 . Оскільки, то маємо і. Знаходимо. Критичне значення F 0,02 =7 при числі ступенів свободи рівних 7. Так як F lt; F 0,02 . то на заданому рівні значимості відмінність дисперсій статистично незначимо.
.Вичісляем значення t - критерію для випадку рівних дисперсій і рівних обсягів вибірок:.
.По таблицями знаходимо критичне значення t -критерію при a =0,05 і:.
.Вивод: оскільки, то на рівні значущості a =0,05 приймаємо гіпотезу Н 1 . Нова програма по досліджуваному ознакою ефективніше традиційною. Таким чином, за допомогою статистичних методів ми довели що розроблена нами методика навчання темі «Кодування інформації» ефективніше традиційною.
Висновок
У даній дипломній роботі показані зразкові уроки для вивчення теми «Кодування інформації» в середній школі. Досягнута мета роботи вивчення і застосування методів навчання теми «Кодування інформації» в середній школі. Не дивлячись на складність матеріалу великого об'єму інформації на тему «Кодування інформації» в шкільному планування приділено вкрай мало годин. Через це доводиться навіть для класів профільного курсу інформатики великий обсяг інформації вкладати в кілька уроків, що згубно впливає на процес засвоєння даної теми. Розглянувши протиріччя виникли між тенденції інтеграції нав...
