p align="justify"> Аналіз достовірних відмінностей здійснювався з використанням критерію кутового перетворення?- Фішера.
2.2. Особливості вираженості початкових форм відповідальності та патріотизму молодших школярів: порівняльний аналіз
Розглянемо отримані дані діагностики показників відповідальності та патріотизму у респондентів експериментальної та контрольної груп.
У респондентів експериментальної групи протягом поточного навчального року була реалізована авторська програма Дитячий рух raquo ;. У кінці навчального року ми провели діагностику досліджуваних якостей.
Експериментальна методика Завдання з п'ятниці на понеділок дозволила отримати дані про реальний рівень прояву у дітей такої якості як відповідальність у навчальному процесі. У п'ятницю, після уроків, учням було запропоновано зробити завдання і принести його в призначений термін. Результати дослідження відображені в таблиці 1.
Таблиця 1
Частотний розподіл відповідального виконання завдання респондентами порівнюваних груп, у%
Рівні ГруппаВисокій ** Середній Низький * * Експеріментальная56377Контрольная 05050 Примітка. Знаком ** відзначені значущі відмінності (p? 0,01).
З таблиці 1 випливає, що респонденти експериментальної групи показали високий ступінь реального прояву відповідальності (56%), тоді як діти контрольної групи не виконали завдання в призначений термін (респонденти з високим рівнем відповідальності не виявлені). Що, на наш погляд, свідчить про те, що діти першої групи більш відповідально підходять до навчального процесу і намагаються отримати гарні оцінки. Респонденти другої групи проявили значуще менший рівень відповідальності.
Аналіз даних, отриманих за методикою Самооцінка відповідальності показує ставлення дитини до власної відповідальності, необхідно підкреслити, що відповідальність безпосередньо поширюється на реалізацію своїх можливостей, використання власних ресурсів і облік своїх обмежень. Безумовно, це передбачає добре знання себе. Дані наведені в таблиці 2.
З таблиці 2 випливає, що статистично значущих відмінностей по самооцінці відповідальності у респондентів порівнюваних груп не виявлено. Разом з тим, отримані статистичні дані, наведені в таблиці 1, а саме високі показники відповідального виконання завдання в експериментальній групі дітей, говорить про їхню більш адекватної самооцінці, в порівнянні з дітьми з контрольної групи .
Таблиця 2
Самооцінка відповідальності молодших школярів порівнюваних груп, у%
УровниГруппыЭкспериментальнаяКонтрольнаяВысокий- Laquo; 5 4340Средній - 4 4850Ніже середнього - 3 910
Розглянемо порівняльний аналіз сформованості когнітивного компонента відповідальності особистості (ми використовували незакінчені пропозиції).
Хлопцям було запропоновано продовжити фразу Відповідальність - це коли людина ... raquo ;. Аналіз визначень даних респондентами дозволив виділити три групи відповідей:
Перша група відповідей відповідає правильному уявленню про понятті відповідальність (високий рівень сформованості когнітивного компонента відповідальності). У цю групу ми віднесли наступні змістовні визначення респондентів, наприклад: зобов'язаний зробити доручену справу raquo ;; завжди виконує все, що обіцяв і до чогось прагне raquo ;; доводить справу до кінця; виконує прохання іншої людини raquo ;; ніколи не підводить .
Друга група відповідей (відповідає середньому рівню сформованості когнітивного компонента відповідальності) або часткове уявлення raquo ;. Ми віднесли неповні, недостатньо змістовні визначення. Наприклад: дає правильні поради raquo ;; відповідає за свої слова raquo ;; відповідає за природу raquo ;; відповідає за того, кого приручив raquo ;; несе відповідальність за нашу Батьківщину ??raquo;.
Третя група відповідей відповідає низькому рівню сформованості когнітивного компонента відповідальності. Ми віднесли невірні відповіді, які не відображають зміст визначення ( підміна поняття ). Наприклад: любить свою країну, всіх поважає, не хуліганить raquo ;; чесний, добрий raquo ;; самостійний, працьовитий .
Розглянемо як розподілилися респонденти порівнюваних груп відповідно до нашої класифікацією (див. таблиця 3).
Таблиця 3
С...
