ити реальний прояв відповідальності дитини в процесі виконання завдання вихователя. Результати, отримані за даною методикою, в тексті позначаються нами як рівень реального прояву відповідальності raquo ;, відповідального виконання завдання і відповідають трьом рівням вираженості: високому, середньому, низькому.
Експертна оцінка вольових проявів особистості . Дана методика являє собою модифікований варіант методики Вивчення вольових проявів Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькин і дозволила нам визначити такі найважливіші параметри початкових форм відповідальності особистості, що відображають характер дій, як дисциплінованість, самостійність та ініціативність.
Е.П. Ільїн відзначає, що суб'єктивний підхід оцінки вольової сфери буває продуктивним, якщо оцінюючий добре знає випробуваного, бачив його поведінку в різних ситуаціях raquo ;. Тому в нашому випадку експертом став класний керівник. Експертові пропонувалося заповнити експертний лист. У результаті були виявлені три рівні вираженості дисциплінованості, самостійності, ініціативності (високий, середній, низький).
Для встановлення змісту емоційного компонента початкових форм відповідальності особистості і сформованості патріотизму були використані експертні оцінки. Експертом виступав також класний керівник, який добре знає респондентів. Він на підставі своїх спостережень зазначав у бланках рівень виразності емоційного компонента відповідальності особистості кожної дитини, також рівень сформованості патріотизму, орієнтуючись на три групи описів.
Далі був застосований модифікований варіант методики Самооцінка вольових якостей М.В.Матюхіной, С.Г.Яріковой, (далі ми її називали самооцінка відповідальності і самооцінка патріотизму ). Методика являє собою модифікований варіант шкали оцінки особистісних якостей Дембо-Рубінштейна. Була дана інструкція: Дай оцінку свій рівень відповідальності та патріотизму по 5-ти бальною шкалою raquo ;.
Також ми розробили анкету, що складається з 19 питань, які виявляють рівень сформованості уявлень учнів про патріотизм. Респондентам було запропоновано відповісти на питання:
знайомий ти з культурними традиціями свого народу?
чи дотримуються ти традиції своєї сім'ї?
Ти допомагаєш хлопцям з класу в скрутну хвилину?
Ти переживаєш за своїх співвітчизників, які відстоюють честь країни на олімпіадах, змаганнях?
Чи любиш ти природу свого краю?
Ти дбайливо ставишся до навколишнього середовища?
Тобі подобається майстерність вітчизняних художників, письменників, поетів, народних умільців?
Чи знаєш ти традиції свого народу?
Ти пишаєшся красою природи нашої країни?
приймаєш ти участь у святах, демонстраціях, присвячених твоєї Батьківщини?
Прагнеш чи ти бути гідним громадянином своєї країни (добре вчитися, допомагати людям, брати участь у житті школи)?
Чи знаєш ти героїв своєї країни?
Намагаєшся ти брати активну участь у житті школи?
Ти допомагаєш своїм батькам?
Тобі подобається дізнаватися цікаві події з історії твоєї країни?
Чи підтримуєш ти своїх однокласників на змаганнях, важливих заходах?
Ти переживаєш за майбутнє своєї країни?
Ти прийдеш на допомогу своїй країні і співвітчизникам, якщо це знадобиться?
Ти можеш назвати себе патріотом своєї Батьківщини?
Діти могли вибрати для себе найбільш підходящий варіант відповіді: да raquo ;, немає raquo ;, не завжди .
Обробка результатів анкети проводилася за допомогою індикаторних змінних при використанні методики вимірювання латентної змінної на основі моделі Георга Раша.
У роботі використовувалися кількісні та якісні методи обробки даних тестування.
Якісна (описова, змістовна) обробка включає:
первинний аналіз - виділення і розгляд кожного окремого випадку, виключення даних, що далеко виходять за рамки основного масиву отриманих даних;
первинний синтез - встановлення зв'язків між даними первинного аналізу та висунутою гіпотезою;
порівняльний (вторинний) аналіз - виділення стійко повторюваних фактів;
вторинний синтез - об'єднання цих фактів, зіставлення з гіпотезою і знаходження існуючих закономірностей.
Крім того був застосований контент - аналіз для методики незакінчені пропозиції .
Для вирішення емпіричних завдань здійснювався аналіз даних дослідження:
в експериментальній групі;
у контрольній групі;
порівняльний аналіз даних дослідження двох груп.
<...
