ть даний модуль самостійно, окремі частини є можливість прослухати, виконане завдання можуть перевірити на правильність, якщо завдання виконано не правильно, знайти помилки і виправити, де вони є.
Поняття функції дається в 7 класі з алгебри. І найкраще застосовувати модуль «Що таке функція» (рис. 3), який містить 5 завдань. Завдання спрямовані на засвоєння таких понять, як:
«значення функції», «аргумент», «графік функції», «область визначення функції»;
вміння знаходити значення функції, заданої формулою або графіком, і значення аргументу, при якому функція приймає зазначеної значення, якщо функція задана формулою або таблицею;
вміння визначати приналежність точок графіка функції.
У кожному модулі всі завдання задані параметрами. Це зроблено для вибору індивідуальних завданнях для обдарованих і невстигаючих учнів. Учні проходять даний модуль самостійно, окремі частини є можливість прослухати, виконане завдання можуть перевірити на правильність, якщо завдання виконано не правильно, знайти помилки і виправити, де вони є.
Багато модулі дають можливість вчителю здійснювати швидку зворотний зв'язок з учнями, здійснювати контроль і об'єктивно оцінювати рівень засвоєння знань кожним учнем.
Існують модулі з анімованими роликами зі звуком. Складаються з логічно закінчених частин, кожна з яких може програвати окремі блоки як послідовно, так і в будь-якому порядку за бажанням учня. Кожна частина має два блоки: відеоряд і текст з супроводом. Відеоряд можна збільшувати на весь екран (клацання мишки по кнопці «збільшувальне скло з плюсом»). Цей режим програє відеоряд без супроводжуючого тексту. Учні самостійно вивчають новий матеріал, якщо незрозуміло, є можливість переглянути його кілька разів. Як показує досвід, такий метод вивчення нового матеріалу змушує учнів активно включатися в роботу, пробуджується інтерес до досліджуваного матеріалу. Найчастіше такі модулі а старшокласники вивчають індивідуально, і тільки слабоуспевающие хлопці об'єднуються в пари з більш сильними, спільна робота допомагає хлопцям відчувати себе більш комфортно, проявляти ініціативу.
Прикладом може бути застосування модуля «Читання графіків», використовуваний в 9 класі при вивченні функції та її перетворень.
Головна відмінність даного модуля від попередніх розглянутих - це те, що тут містяться завдання підвищеної складності, які складаються з 3 рівнів. Щоб пройти кожен рівень, учень повинен двічі підряд правильно виконати завдання, не користуючись відповіддю. Завдання направлено на відпрацювання вмінь учнів використовувати перетворення функцій на графіку. У кожному модулі всі завдання задані параметрами. Це зроблено для вибору індівудуальності завдань для обдарованих і невстигаючих учнів. Учні проходять даний модуль самостійно, окремі частини є можливість прослухати, виконане завдання можуть перевірити на правильність, якщо завдання виконано не правильно, знайти помилки і виправити, де вони є.
Даний модуль являє собою ілюстроване завдання у вигляді коміксу. Завдання направлено на відпрацювання вміння учнів переводити змішані числа в неправильну дріб. При вирішенні завдання учневі дають можливість прочитати умову завдання в класичному вигляді, використовувати навідні і покрокові підказки. У випадку утруднення учень може подивитися розгорнуте рішення з відповіддю.
Для перевірки знань використовую тести і вправи з різними навчальними цілями. Але головне - це мети уроку, завдання уроку, індивідуальний підхід у навчанні, прогнозований результат. ЦОР на уроках математики в умовах введення ФГОС передбачає індивідуальний підхід до всіх учням, можна організувати роботу в рівневих групах, в парах, індивідуальні освітні траєкторії. Критерії оцінки повинні бути повідомлені учням для того, щоб зафіксувати, якість виконання необхідного дії, щоб вважати навчання закінченим. Це дозволяє учневі самостійно оцінити і скорегувати особисті результати навчання. На уроці учні вчаться визначати умови, за яких повинно виконуватися завдання; встановлюють джерела інформації, до яких можуть звернутися для виконання навчальної задачі, з'ясувати способи, методику виконання завдання. Але вчитель повинен розуміти, що ЦОР це не самоціль, а інструменти, що дозволяють активізувати навчальну діяльність учнів, ресурси покликані допомагати цікаво і доступно пояснювати математичні поняття, вирішувати різні завдання, контролювати знання учнів і т.д. А вчителю в першу чергу слід чітко визначити цілі та завдання уроку, його місце в навчальному плані. Вибрати тип уроку, форму уроку, послідовність викладу навчального матеріалу, ЦОР, спосіб подачі інформації, продумати доступність і цілісність викладу матеріалів уроку, достатність методичних коментарів, набір вправ, засобів контролю...
