ідчували щастя (поведінковий рівень), більшість підлітків описує різними станами, такими як покупка речі, подорож, свято. Але при відповіді на питання «що таке щастя?» (Декларований рівень), підлітки вказують такі фактори як наявність хороших відносин, взаєморозуміння з близькими людьми, здоров'я й здоров'я близьких і т.д., а позиції купівля та ін. У них відсутні
Головними визначальними поняттями щастя у підлітків з нормальним інтелектом є друзі. У підлітків же з розумовою відсталістю поняття «друзі», займає низькі позиції.
Визначальними поняття щастя у підлітків з розумовою відсталістю стали такі фактори як хобі (захоплення), сім'я, любов і відпочинок. При цьому поняття хобі та відпочинок в розумінні щастя у них значно переважають ніж у підлітків з нормальними рівнем інтелекту. Підлітки з розумовою відсталістю не включають в поняття щастя такі чинники як: здоров'я, здоров'я близьких, гроші і робота
Висновок
У всі часи і всі народи світу намагалися відповісти на питання про те, що таке щастя і що робить людей щасливими або нещасливими в процесі життя. 3а довгу історію людських шукань істини і сутність щастя були запропоновані безліч його визначень, висунуто безліч теоретичних підходів і концепцій
Інтерес до даної проблеми особливо зріс у другій половині 60-х років XX століття, коли в західній і, насамперед, в американській науці, стали активно проводитися соціально-психологічні, у тому числі і експериментальні дослідження різних аспектів щастя і задоволеності життям. На сьогоднішній момент існує величезна кількість підходів і концепцій щодо визначення щастя і розуміння його сутності. Велику роботу у вивченні психології щастя проробив англійський учений М. Аргайл. Він визначає щастя як стан переживання і оцінювання людиною свого минулого і задоволеності ім. Також за кордоном відомі такі вчені як М. Селігман, М. Мольц, Е. Метьюз та ін. Які теж займалися розробкою даної проблеми. У Росії проблема щастя тільки починає набувати свою актуальність, але в цій сфері вже існують свої роботи і дослідження, зокрема І.А. Джідарьяна та ін.
Коли ми говоримо про щастя ми змушені згадувати і таку категорію як суб'єктивне благополуччя. У 1976 році, вчені Ендрюс і Уайтні визначили суб'єктивне благополуччя як задоволеність життям Щастя і суб'єктивне благополуччя визначається багатьма дослідниками по - різному, але можна виділити деякі спільні позиції. У першу чергу дослідники прагнуть зрозуміти причини щастя і суб'єктивного благополуччя і породжують їх психологічні процеси.
Згідно з наявними дослідженнями для оцінки щастя і суб'єктивного благополуччя окремої особистості необхідно проаналізувати ті умови буття конкретної людини, які відображаються їм і які стають підставою для зміни внутрішніх оцінок благополуччя. Так само важливо враховувати систему емоційно-оцінних відносин людини до себе і навколишнього його дійсності.
Соціальні фактори не завжди надають прямий, безпосередній вплив на задоволеність життям, на переживання емоційного комфорту, благополуччя, щастя і повноти життя. Ці переживання в основному, стверджують вітчизняні та зарубіжні психологи, залежать від того, як людина сприймає себе як члена суспільства, яке місце в ньому він займає, як він оцінює процес самоствердження в навколишньому світі, як він відчуває або розуміє сенс життя.
За кордоном психологічні дослідження по підвищенню якості життя населення все більше стають актуальними, набувають стійкий, постійний характер. Такі показники як щастя і суб'єктивне благополуччя безпосередньо пов'язані з даним критерієм. На даному етапі розвитку суспільства переважає тенденція щодо забезпечення осіб з інвалідність такими ж умовами і можливостями що і нормально-розвиваються людей. Тому безумовно важливо досліджувати рівень щастя населення, а також представлення і про нього. Дані дослідження повинні проводитися не тільки у нормально-розвиваються людей, але і в осіб з проблемами в розвитку. Це допоможе підвищити якість їхнього життя і відповідно сприятиме їх більш успішної інтеграції в суспільство.
Розумова відсталість накладає відбиток на відчуття щастя підлітків. Це обумовлено і їх особливостями сприйняття, а також формуванням і розвитком емоційно-вольової сфери і багатьма іншими чинниками.
Для дослідження уявлення про щастя і рівня щастя і суб'єктивного благополуччя підлітків з легким ступенем розумової відсталості нами було організовано емпіричне дослідження, в якому брали участь підлітки з нормальним рівнем інтелекту і підлітки з легким ступенем розумової відсталості.
Для дослідження рівня щастя і суб'єктивного благополуччя нами були проведені методики «Шкала суб'єктивного щастя» С. Любомирські і «Шкала суб'єктивного благополуччя...
