» М.В. Соколової.
Аналіз результатів даних методик показав наступне: у підлітків, як з нормальним рівнем інтелекту, так і з легким ступенем розумової відсталості переважає середній рівень щастя і суб'єктивного благополуччя. Але варто відзначити, що підлітків з розумовою відсталістю у яких переважає низький рівень щастя більше, ніж їхніх однолітків з нормальним інтелектом. Можливо, на переважання низького рівня щастя серед підлітків з розумовою відсталістю вплинули такі зовнішні фактори як: перебування підлітків в умовах інтернату, соціальне оточення. Так само на відчуття щастя могли вплинути особливості самооцінки підлітків з розумовою відсталістю (тенденція до заниження самооцінки), характер прояви емоцій.
З метою виявлення уявлень про щастя у підлітків був використаний метод інтерв'ю, яке складалося з наступних питань:
. Ти коли-небудь відчував щастя?
. Який був найщасливіший момент у твоєму житті?
. Що ти відчував у цей момент? Спробуй описати свій стан
. Як ти думаєш, що таке щастя?
Питання були складені таким чином, щоб побачити, що підлітки розуміють під словом «щастя», що вони включають в дане поняття на поведінковому рівні (Який був найщасливіший момент у твоєму житті?), емоційному (Що ти відчував у цей момент?) і декларувати (Як ти думаєш, що таке щастя?).
Для уточнення даних, отриманих в ході інтерв'ю, використовувалася методика «Інтелект-карти» Т. Пьюзо. Методика дозволила нам з'ясувати які фактори включають підлітки у поняття і уявлення про щастя. Обробка методик проводилася за допомогою методу контент-аналізу.
Аналіз результатів даних методик показав наступне:
Емоційно всі підлітки двох груп визначають щастя як почуття радості.
Також були виявлені наступні особливості в поданні про щастя у підлітків з легким ступенем розумової відсталості:
Всі підлітки з нормальним рівнем інтелекту щасливий момент характеризується як подія (подорож, покупка, народження брата і т.д). У підлітків з легким ступенем розумової відсталості при описі щасливого моменту переважають різні стани (успіх, відпочинок, любов).
У підлітків з нормальним рівнем інтелекту проявляються явні відмінності в уявлення про щастя на декларував і поведінковому рівнях. Тобто момент, коли вони відчували щастя (поведінковий рівень), більшість підлітків описує різними станами, такими як покупка речі, подорож, свято. Але при відповіді на питання «що таке щастя?» (Декларований рівень), підлітки вказують такі фактори як наявність хороших відносин, взаєморозуміння з близькими людьми, здоров'я й здоров'я близьких і т.д., а позиції купівля та ін. У них відсутні
Головними визначальними поняттями щастя у підлітків з нормальним інтелектом є друзі. У підлітків же з розумовою відсталістю поняття «друзі», займає низькі позиції. Можна сказати, що соціальні відносини не є визначальним фактором щастя у підлітків з розумовою відсталістю на відміну від підлітків з нормальним рівнем інтелекту.
Визначальними поняття щастя у підлітків з розумовою відсталістю стали такі фактори як хобі (захоплення), сім'я, любов і відпочинок. При цьому поняття хобі та відпочинок в розумінні щастя у них значно переважають, ніж у підлітків з нормальними рівнем інтелекту.
Підлітки з розумовою відсталістю не включають в поняття щастя такі чинники як: здоров'я, здоров'я близьких, гроші і робота.
Таким чином, наша гіпотеза повністю підтвердилася, мета роботи досягнута.
щастя благополуччя психологія підліток
Список використаної літератури
1.Аргайл М. Психологія щастя/М. Аргайл.- СПб .: Нева, 2003. - 256 с.
2.Вішневская А.В. Основи спеціальної педагогіки/А.В. Вшневская.- М .: АСТ, 2003. - 413 с.
.Виготскій Л.С. Проблема розумову відсталість/Л.С. Виготський//Вибрані психологічні дослідження/Л.С. Виготський.- М., 1996. - С. 453-480.
.Глозман Л.Я. Щасливий характер/Л.Я. Глозман.- М .: Психолог, 2011. - 215 с.
.Джідарьян І.А. Проблема щастя в російській менталітеті/І.А. Джідарьян//Свідомість особистості в кризовому суспільстві/І.А. Джідарьян.- М., 1995. - С. 34-48.
.Діти з відхиленнями у розвитку: методичний посібник/І. М. Гілевич [и др.]; сост. Н.Д. Шматко.- М .: Акваріум, 2007. - 128 с.
.Дульнев Г.М. Основи трудового навчання в допоміжній школі/Г.М. Дульнев.- М .: Просвещение, 2009. - 139 с.
.Елісеева О.А. Суб'єктивне благополуччя підлітків і психологічна безпека освітнього середовища [Електронний ресурс]/О.А. Єлісєєва//Психологічна наука й освіту.- 2011.- № 3.
.Забрамная...
