оказники, 39% Із середнім та 13% Із низьких рівнем розвитку сили Волі.
Отже, у молодших школярів, Які досліджуваліся є й достатньо сформованому така характеристика як сила Волі. Смороду, На Відміну Від молодших дітей Вже здатні трівалій годину Виконувати Певнев роботові без Перерва и не відволікатіся доки не завершувала ее.
За методикою самооцінка треплячості Було Виявлено, что жоден учений не получил низьких балу. Навпаки 10% учнів 3-А класу мают високий рівень, а 26% - середній рівень розвитку терплячості.
У 3-Б класі ЦІ показатели становляит 26% для високого уровня та 38% для Середнев уровня развития терплячості. Загальні показатели двох класів становляит: 36% для високого уровняи 64% для середн.
ЦІ Високі бали говорять про вміння терпляче ставити до других людей, а такоже до обставинні что вінікають у зовнішньому мире и Які смороду або зовсім, або почти НЕ здатні Сменить. Терплячість такоже Полягає и в наполеглівій работе та доведенні ее до кінця.
За тестом Сором'язливість у школярів Було Виявлено, что 8% досліджуваніх отримай бал у межах від 0 до 2; 31% - у межах від 3 до 6; 56% - у межах від 7 до 9 балів; 5% - у межах від 10 до 13 балів; та 0% - у межах від 14 до 16 балів.
Серед них на 3-А клас пріпадає 3% на проміжок 0-2 балу; 18% - 3-6; 15% - 7-9; 0% - 10-13; 0% - 14-16.
На 3-Б пріпадає 5% на проміжок 0-2 балу; 13% - 3-6; 41% - 7-9; 5% - 10-13; 0% - 14-16.
Найбільша Кількість досліджуваніх получила результатами І діапазонах від 3 до 6 и от 7 до 9 балів.
Результат у 3, 4, 5 та 6 балів означає, что учні поєднують ВЛАСНА мнение з думкою оточення. У таких випадка відбувається ефективна Взаємодія оточення Із особістістю.
Результат у 7, 8 и 9 балів відображає том, что учні, Які їх отримай мают Певний рівень сором'язлівості, альо смороду успішно ее долаються.
Отже, у дитячому віці найчастіше бувають Такі вольові Порушення як безвілля, відсутність Терпіння, сором'язлівість та Інші. І незважаючі ще на доволі юний вік школярі, что були продіагностовані, найчастіше отримувалася Середні або Високі бали и лишь Невеликий Відсоток припадаю на низьких рівень розвіненості тієї чи Іншої якості.
Список використаних джерел
1. Арістотель. Про душу.- Соч.:У 4-х т. - М .: Думка, 1976.
. Баканов Е.Н. Дослідження генезису вольової дії. Автореф. канд. дис.- М .: МГУ, 1979. - 22с.
. Басов М.Я. Воля як предмет функціональної психології.- Петербург, 1922.
. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. (Психологічне дослідження.) М., «Просвещение», 1968. - 464 с.
. Божович Л.І. Проблеми формування особистості./Под ред. Д.І. Фельдштейна. М .: Изд-во Інститут практичної психології raquo ;, Воронеж: НВО МОДЕК raquo ;, 1995. - З записників Л.І. Божович: міркування до проблеми розвитку волі. С. 333-341.
. Варій М.Й. Загальна психологія .: підр. [для студ. вищ. навч. закл.]/М.Й. Варій - [3-тє вид.].- К .: Центр учбової літератури, 2009. - 1007 с.
. Василюк Ф.Е. Психологія переживання. Аналіз подолання критичних ситуацій.- М .: МГУ, 1984.
. Веккер Л.М. Психічні процеси. У трьох томах.- Л .: ЛДУ, 1981. Т.3.- Гол.
. Виготський Л.С. СС. У шести томах.- М .: Педагогіка, 1982. Т.2.- Лекція 6. Проблема волі та її розвиток у дитячому віці. 12. Оволодіння власною поведінкою.
. Виготський Л.С. СС. У шести томах.- М .: Педагогіка, 1983. Т.3.- Гол. 12. Оволодіння власною поведінкою.
. Основи загальної та медичної психології/За ред. І.С. Вітенка и О.С. Чабана.- Тернопіль: Укрмедкнига, 2003. - 344 с.
. Вундт В. Введення в психологію. М .: Космос. 1912.
. Гіппенрейтер Ю.Б. Про природу людської волі.// Психол. журн.- 2005. - т.26. №3.- С. 15-24.
. Джемс У. Психологія/Под ред. Л.А. Петровської.- М .: Педагогіка, 1991. - 368 с.
. Іванніков В.А. Довільні процеси і проблема волі.// Вісник МДУ. Сер. 14. Психологія.- 1986. - №2.- С. 18-29.
. Іванніков В.А. Психологічні механізми вольової регуляції.- М .: МГУ, 1991
. Ігнатьєв Є.І. Експериментальне вивчення найпростіших компонентів волі у школярів//Питання психології особистості. М., 1960.
. Ільїн Є.П. Психологія волі.- СПб .: Пітер, 2000. - С. 39-43.
. Ісаєв Д.Н. Психопатологія дитячого віку: Підр...
