осюжети).
2. Умовно-графічна наочність, яка представляє собою своєрідне моделювання, куди входять:
таблиці;
схеми;
блок-схеми
діаграми;
графіки;
карти;
картосхеми;
планшети.
Предметна наочність, яка включає:
музейні експонати;
макети;
моделі.
Така класифікація є найбільш оптимальною для використання наочностей на уроках [21 с. 83].
Учитель може використовувати різні засоби наочності: реальні об'єкти (предмети, явища, процеси), їх зображення (фотографії, малюнки, діапозитиви, магнітофонні записи, відеофільми), за допомогою яких можна зробити зрозумілими для учнів події, явища, процеси, не доступні безпосередньо спостереженню і моделі досліджуваних об'єктів і явищ.
Розглянемо деякі з видів засобів наочних посібників, передбачених вище викладеної класифікацією.
Знавець крейдяного малюнка BC Мурзаев був викладачем і малювання. У своїй книзі «Малюнки на класній дошці у викладанні», що стала бібліографічною рідкістю, він писав: «У цьому маленькому і скромному шматочку білого крейди, який вчитель безпорадно тримає у своїй руці, таяться великі і неочікувані можливості» [22 с. 10].
Крейдяний малюнок увійшов до методичний арсенал вчителя, завдяки дохідливості, швидкості, великої економії часу на уроці. На відміну від готових схем і картосхем, млявий малюнок виникає на очах учнів у міру ходу викладу. Завдяки цьому значно полегшується процес сприйняття матеріалу. Оскільки млявий креслення або малюнок розвивається на очах учнів, то містить величезні можливості для активізації уваги.
Малюнок вчителя на дошці зазвичай служить прикладом для наслідування, діти виробляють замість записів ескізні замальовки у своїх зошитах. Ця робота вчить розподіляти увагу, перемикати його від спостереження до графічного зображення, що сприяє активному запам'ятовуванню матеріалу.
Крейдяний креслення ефективний для показу динаміки історичного явища чи події - його виникнення, зміни і розвитку. Крейдяний малюнок дозволяє виділити стадії цього розвитку. Застосовується він і тоді, коли необхідно виокремити ті чи інші елементи або деталі зі складного комплексу або зображення. Таким чином, він допомагає розкриттю сутності складних історичних явищ, виявлення та фіксації основної ідеї викладається.
Ескізний малюнок BC Мурзаев пропонував застосовувати в наступних випадках. По-перше, для відтворення образів природи тієї чи іншої країни, так звані «крейдяні пейзажі». По-друге, робити малюнки-зображення, які відтворюють знаряддя праці, предмети побуту, будівлі, споруди, зброя та ін. Застосовувати такі малюнки слід в тих випадках, коли вчитель хоче підкреслити деталі, виявити їх пристрій, показати художню цінність, виділити розходження в предметах і створити уявлення про їх типовості.
Педагогічний малюнок пов'язаний зі схемами, тому що в самій його суті закладена схематичність. Під схемами зазвичай розуміється креслення, що відображає істотні ознаки історичних явищ, їх зв'язки і відносини, пристрої різних матеріальних об'єктів, взаємодія їх деталей, розміщення предметів і людей на місцевості.
П.В. Гора виділяв такі типи схем:
Технічні схеми, що показують пристрій матеріальних об'єктів.
Локальні схеми, що показують переміщення на місцевості.
Схематичні плани - статичне розташування об'єктів на місцевості.
Логічні схеми, що допомагають виявляти причинно-наслідкові зв'язки.
5. Графіки та діаграми, що відображають кількісне і якісне співвідношення явищ і процесів, темпи і тенденції їх розвитку.
Уявити місцевість і вивчити природні умови з метою більш глибокого осмислення історичних подій і явищ допомагають картосхеми, локальні схеми і плани - це плани міст і битв. На відміну від карт вони передають просторові відносини історичних явищ в значно більшому масштабі: звідси з'являється можливість більш детального їх вивчення. Але подібні малюнки не повинні бути захаращені множинними деталями з тим, щоб діти запам'ятали саму суть. Тоді при виділенні в малюнку найголовнішого, діти швидко переводять графічні знаки в наочні образи природи і місцевості, в конкретні форми реального простору і руху.
Однак таких схем-малюнків буває недостатньо, щоб графічно продемонструвати ту чи іншу думку. Скажімо, крейдяні малюнки картографічного плану корисно супроводжувати, так званими, схемами в розрізі, демонструючи відмінності природних умов країн. Історичні карти відрізняються від географічних. Звичні учням кольору географічних карт отримують інше значення на ...
