Лісове озеро raquo ;, Ведмедик та ін.
Використовуються кінофільми і для навчання розповіді. За допомогою кінофільму можна наочно показати учням композиційні особливості оповідного жанру. Для цієї мети застосовуються такі специфічні прийоми, як показ серії основних епізодів екранізованого розповіді в кінці фільму (вони відновлюються за допомогою стоп-кадру); аналіз епізодів, пов'язаних з розвитком дії розповіді; розвиток сюжету спочатку або кінцівці розповіді; аналіз дикторського тексту, його доповнення і трансформація; аналіз музики фільму і т.п. Деякі фільми допомагають підготувати учнів до усних висловлювань. В основі таких фільмів - зразок усного оповідання. Робота по фільму потребують від учнів виконання ряду спеціальних завдань: простежити за тоном мови оповідача; визначити, як він передає свої почуття і свій настрій, як тримається; подумати над тим, чому розповідь вийшов цікавим, чому його легко слухати. Для роботи над розповіддю створені такі навчальні фільми, як Історія маленького рисеняти raquo ;, Висота 136 raquo ;, Як я одного разу .
Деякі фільми ( Бережіть книгу ) використовуються для роботи над міркуванням. Дикторський текст допомагає визначити правила побудови текстів подібного характеру, навчити вводити аргументи при доказі основної тези, використовувати необхідну лексику і т.п.
Для того щоб були вирішені всі завдання, обумовлені характером навчальних фільмів, необхідно дотримуватися таких методичні рекомендації.
· Продумуючи цілі і завдання використання навчального кінофільму (або кинофрагмента) на уроці, вчитель повинен визначити етап, на якому демонструватиметься фільм, прийоми співвіднесення роботи по фільму з вмістом всього уроку. [19 c 26]
· Особливу увагу слід приділити підготовці учнів до сприйняття фільму: сформулювати завдання роботи, орієнтувати школярів на фіксування певних деталей при перегляді фільму, розповісти про творців, героїв і акторах (якщо вони є) і т.п. Іншими словами, підготовча робота повинна сприяти тому, щоб вже з перших хвилин перегляду кінострічки учні не відволікалися від вирішення основного завдання даного етапу уроку.
· Після перегляду кінофільму корисно з'ясувати загальне враження, яке він на них справив: що запам'яталося, що сподобалося і т.п. Це дозволить визначити, хто з учнів був уважний при перегляді фільму, хто з них більш повно усвідомив його зміст. Отже, і подальша бесіда з учнями буде більш плідною. [6]
У ході виконання спеціальних завдань, спрямованих на пізнання мовних явищ або на розвиток мови, вчитель підводить учнів до необхідних висновків. Під час бесіди зі школярами корисно навчити їх робити записи, які згодом полегшать виконання завдань, пов'язаних з переглядом фільму: начерки плану або композиційної схеми майбутнього висловлювання, лексику, нову для учнів і необхідну для майбутньої роботи, начорно оформлення фрагменти тексту і т.п.
Робота по кінофільму закінчується, як правило, виконанням самостійних завдань (домашніх або класних), обумовлених змістом фільму і його призначенням: підготовкою усних і письмових висловлювань різних жанрів. Сучасні технічні засоби дозволяють використовувати в якості наочних посібників відеофільми, які демонструються за допомогою відеомагнітофона. В даний час для уроків створено відеофільм у роках за допомогою казки raquo ;, до якого увійшли навчальні фільми Якщо ви ввічливі raquo ;, Пес Мартин пише оголошення raquo ;, Бережіть книгу та ін. (автор Л.М. Зельманова). Створення навчальних відеофільмів знаходиться в початковій стадії, тому специфіка їх використання ще не визначена. [20 c 25]
В даний час арсенал засобів наочності розширюється і поповнюється. Так, на уроках у навчальних цілях використовуються радіо- і телепередачі, комп'ютерна та лінгафонні техніка. Розглянемо використання комп'ютерних технологій докладніше.
2 Організація діяльності вчителя щодо використання коштів наочності на уроках у початковій школі
. 1 Педагогічний досвід вчителів по використанню коштів наочності на уроках у початковій школі
Одна з поширених класифікацій використовується методистами - це класифікація за змістом і характером зображуваного матеріалу. Вона ділить наочності на три групи [21 с. 145]. 1. Образотворча наочність, в якій значне місце
займають:
робота з крейдою і дошкою;
репродукції картин;
фоторепродукції пам'яток архітектури та скульптури;
навчальні картини - спеціально створені художниками або ілюстраторами для навчальних текстів;
малюнки та аплікації;
відеофрагменти;
аудіофрагменти;
відеофільми (в т.ч. аудіо та віде...
