истеми інтересів дитини, протестувальникам характером його поведінки по відношенню до дорослих.
З іншого боку, підлітковий вік відрізняється і безліччю позитивних факторів: зростає самостійність дитини, більш різноманітними та змістовними стають відносини з іншими дітьми та дорослими, значно розширюється сфера його діяльності. Дитина виходить на якісно нову соціальну позицію, в якій формується його свідоме ставлення до себе як члену суспільства.
Спілкування з однолітками у підлітка набуває особливу цінність, так як у підлітка з'являється потреба в спілкуванні, спільної діяльності, дружбу, а також виникає бажання бути прийнятим і шановним товаришами. Спілкування робить життя підлітка емоційніше, насиченішим, багатше і цікавіше. Відносини з однолітками дають підлітку незамінний досвід соціального спілкування, практику життя в колективі. У процесі взаємин з однолітками підліток все більше усвідомлює себе особистістю, освоює права особистості на самостійність і повагу. Якщо ж у підлітка не вийшло «влитися» в колектив, то він найчастіше стає самотнім.
Однією з істотних вікових особливостей особистості підлітка є прагнення бути і вважатися дорослим. У зв'язку з «почуттям дорослості» у підлітка з'являється специфічна соціальна активність, прагнення долучатися до різних сторін життя і діяльності дорослих, придбати їх якості, вміння та привілеї. При цьому в першу чергу засвоюються доступніші, чуттєво-сприймаються боку дорослості: зовнішній вигляд і манера поведінки.
Головним завданням, яке постає перед підлітком, є формування почуття ідентичності.
Ідентичність - стійке і послідовно з'являється відчуття власної тотожності свого реального життєвому шляху і своїм місцем у суспільстві. Основа благополуччя лежить в досягненні інтегрованою, а не розпливчатою ідентичності. Надмірна ідентифікація з популярними кінозірками, спортсменами та іншими приводить до придушення особистості і обмежує зростаючу ідентичність.
Різко виражені сіхологіческіе особливості підліткового віку отримали назву «підліткового комплексу», а зумовлені ними порушення поведінки - «пубертатного кризу».
Суть «підліткового комплексу" складають властиві цьому віку певні психологічні особливості, поведінкові моделі, специфічно-підліткові поведінкові реакції на дії навколишнього соціального середовища. До них відносяться: реакція емансипації, реакція групування, реакція захоплення, які можуть бути як варіантами поведінки в нормі, так і являти собою патологічні порушення поведінки.
Деструктивна поведінка являє собою грубі, очевидні і систематичні порушення базових правил поведінки.
Типологія деструктивної поведінки вибудовується відповідно до його цілями. В одному випадку це внешнедеструктівние цілі, спрямовані на порушення соціальних норм і відповідно внешнедеструктівное поведінку. У другому випадку - внутрідеструктівние цілі, спрямовані на дезінтеграцію самої особистості, її регрес і внутрідеструктівное поведінку.
Деструктивні прояви поведінки, спрямовані зовні: знищення іншої людини, руйнування його особистості; руйнування соціуму або суспільних відносин; вандалізм.
До внутрідеструктівному поведінки відносять: суїцид; зловживання психоактивними речовинами; патологічну нехімічну залежність.
Специфікою деструктивного поведінки у підлітковому віці є опосередкованість підлітка груповим цінностям. Група, до якої він включений, може породжувати такі форми аутодеструкціі: наркозалежних поведінку, самопорези, комп'ютерну залежність, рідше - суїцидальну поведінку.
Усі розглянуті форми деструктивного поведінки відповідають таким критеріям девіантності, як погіршення якості життя, зниження критичності до своєї поведінки, когнітивні спотворення (сприйняття і розуміння того, що відбувається), зниження самооцінки і емоційні порушення.
В даний час в усьому світі різко змінилася ситуація розвитку дитинства. Напружені соціальні, економічні, демографічні, екологічні проблеми зумовлюють наростання негативних тенденцій у становленні особистості підростаючого покоління. Серед них особливу тривогу викликають прогресуюча відчуженість, підвищена тривожність, духовна дезорієнтованість дітей, зростання їх жорстокості, агресивності, потенційної конфліктності, схильності до деструктивної поведінки.
Вчасно помічати ті чи інші труднощі, проблеми поведінки підлітків, розуміти їх причини і допомагати підліткам в їх подоланні - одна з основних завдань соціального педагога.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Малкіна-Пих І.Г. Вікові кризи: Довідник практичного психолога/І.Г. Малкіна-Пих.- М .: Видавництво Ексмо, 20...
