бистісний негативізм у сферу самовдосконалення. p> Підлітки ж не володіють досвідом регулювання негативних емоцій у соціальному плані, накопиченого історією людства. Тому вони піддаються своїм міфічним уявленням про клас, в якому вчаться. У учнівському середовищі досить швидко поширюються міфи про однокласників - як позитивні, так і негативні. У підсумку в загальному міфічному свідомості класу про деякі учнях створюються міфи, які викликають до них негативні емоції однокласників. p> Причинами такого явища можуть бути різні соціальні особливості сімей, які різко відрізняються від соціальних якостей сімей однокласників, а також фізичні недоліки учня. Умовно можна ізгоїв розділити на три типи: ізгой-клоун, ізгой-біла ворона і ізгой-антагоніст [4, с.7].
Практично всі ізгої, незалежно від типу, мають один спільний недолік - нездатність мислити конструктивно. Критиканством настрій будь-якого ізгоя видно відразу, коли він потрапляє на лідерське місце. p> У принципі ізгой - це претендент на лідерство, за яким не пішли однокласники, лідер-невдаха, що став мстити своїм однокласникам. Ізгой ніколи не бачить своє соціальне оточення в цілому, не може побудувати перспективу, захопливу абсолютна більшість однокласників. p> Він може тільки руйнувати те, з чим він не згоден. Ізгой приречений вічно залишатися в опозиції.
Ізгой-клоун грає з оточенням на межі фолу. Своєю поведінкою він свідомо провокує глузування. І, подібно середньовічному блазневі, виявляє кордону і недосконалості соціального устрою в класі. Такий тип ізгойства вимагає від учня досить розвиненого інтелекту. Учень-клоун може ставити в скрутне становище не тільки однокласників, а й педагогів, які працюють в цьому класі. Далеко не завжди такий учень усвідомлює себе В«критикомВ» соціального устрою класу. Навіть педагоги часто не усвідомлюють такої особливості клоуна. p> Клоун забирає на себе не дуже велика кількість негативних емоцій. Зазвичай підліток, який виступає в цій ролі, досить чутливо стежить за рівнем негативних емоцій, адресованих йому особисто. Коли негативізм у класі досягає певного рівня, підліток здійснює вчинок, який, викликавши сміх однокласників, знижує рівень негативізму.
Такий тип ізгойства можуть підтримувати учні, чудово розуміють або відчувають механізм соціальних відносин. Але внутрішньо вони намагаються відгородитися від свого оточення. p> ізгойство В«Білої ворониВ» викликано зовсім іншими причинами. Ізгой цього типу має серйозні етичні відмінності від етичних основ однокласників. Як правило, вони закладені сімейним вихованням. Причиною таких відмінностей може служити належність родини учня до іншого етносу, до іншого соціального прошарку, до іншої релігії т.д. p> Підліток стає В«білою вороноюВ», по суті, з однієї причини - він не може вести себе по-іншому, на відміну від В«клоунаВ». Але логіка його поведінки незбагненна для більшості. p> У однокласників В«білої ворониВ» створюється маса міфічних домислів і вигадок. Їх поширюють учні, що входять до лідерську групу. Всі домисли народжуються через неможливість лідера й інтерпретатора пояснити поведінку однокласника. Але визнати невдачу або свою обмеженість лідер не може. І В«біла воронаВ» стає ізгоєм.
Ізгой-антагоніст уособлює крайню ступінь ізгойства. Таке ізгойство засноване на взаємній неприйнятті учня і класу в цілому. Нерідко в антагоністичну ступінь ізгойства зриваються максимально егоїстичні учні, які схильні звинувачувати всіх навколо, а не шукати недоліки в собі.
Причинами антагоністичного ізгойства служать вади сімейного виховання. Усвідомлюючи своє неприйняття з боку однокласників, ізгой-антагоніст не знаходить нічого кращого, як платити тією ж монетою. Він обгрунтовує свої дії недоліками, спостережуваними в класі. Ізгой-антагоніст вибудовує свою поведінку за принципом - В чужому оці смітинку бачу, а в своєму і колоди не помічаю. p> Е.Е.Смірнова пише: В«н епріятіе дитячим колективом, втрата або відсутність друзів, статус знедоленого (В«біла воронаВ», В«Козел відпущенняВ», В«ізгойВ») забарвлює досвід взаємини з людьми в незмінно похмурі тони В». Все це збільшує тривожність, нейротизм і навіть озлобленість підлітків, що, у свою чергу, є В«благодатнимВ» грунтом для виникнення конфліктних ситуацій в класі [цит. по 11, с.376]. p> Крім явних лідерів і аутсайдерів, підліткові спільноти включають в себе среднестатусние членів, зазвичай становлять більшість. Система цінностей і звичаї референтної групи значною мірою формуються цією категорією; навіть лідери групи часто змушені адаптуватися до їх способу мислення. Особливістю даного статусу є його нестійкість. Він характеризується утрудненим просуванням вгору по внутрішньогрупової статусної сходах і полегшеної мобільністю руху вниз по статусної сходах. Основні зусилля среднестатусние підлітків зосереджені на тому, щоб утримуватися В«на плавуВ», що не скотиться в аутсайдери і, по можливості, просунуться вгору, увійти і закріпитися серед неформаль...
