символах агресії, як гострі зуби, оскал тварини. Ми можемо говорити про агресії за назвою малюнка. Хлопчик назвав свою тварину динозавр -Острозубие. Також в малюнку ми бачимо ознаки тривожності: хлопчик багато разів стирав малюнок, не знав, де його розмістити. При малюванні запитував, правильно Чи він малює, прикривав рукою малюнок. При малюванні дуже сильно натискав на олівець. Малюнок вийшов дуже великий, також можна сказати, що малюнок як б "забруднений", що говорить про легкої напруженості і підвищеному рівні тривожності.
Аналізуючи малюнок Юлі К. також можна сказати про існуючі елементах агресії, так як на малюнку тваринного Юля зобразила довгий пальці з гострими кігтями. Кілька разів прала малюнок, не знала як розташувати. При малюванні дівчинка трохи була напружена, що говорить про підвищений рівень тривожності. Підвищення положення малюнка на аркуші паперу говорить про прагнення відповідати високому соціальному стандарту, прагненням до емоційного прийняттю з боку оточення. У дівчинки можливо є потреба у спілкуванні з дітьми, але вона не задовольняється (Юля має несприятливу статусну категорію).
Наташа Б. назвала свою тварину кобра. Таке назва говорить про деякі ознаках агресії. При малюванні Наташа поводилася тихо, прикривала рукою малюнок, щоб інші діти не могли побачити, що вона малює. На малюнку видно сильний натиск на олівець, кілька разів прала малюнок - ці ознаки говорять про прояв підвищеної тривожності. Малюнок розташований трохи нижче від центру аркуша, можлива деяка невпевненість в собі.
А от наприклад Настя Т. зобразила свій малюнок у лівому нижньому куті аркуша, малюнок дуже маленький. Аналізуючи малюнок за даними ознаками можна сказати про тому, що дівчинка відчуває почуття невпевненості в собі, можлива низька самооцінка, пригніченість, нерішучість, вона не зацікавлена ​​у своєму соціальному становищі, відсутність прагнення бути прийнятим оточенням, схильність до фіксації на перешкодах до досягнення ситуативних потреб. Замість тваринного дівчинка зобразила людину-інопланетянина, так як дівчинка була зовсім уважна. Також на малюнку ми бачимо деякі ознаки тривожності - сильний натиск на олівець під час малювання.
Настя С. назвала свій малюнок людина-кінь. Малюнок зображений трохи нижче від середній лінії аркуша, що можливо пов'язано з негативними емоціями дитини в Цього дня, так як дівчинка до малювання цілий день вередувала, не хотіла грати з дітьми. Малюнок має "забруднений" вигляд, що говорить про деяке напрузі під час малювання, підвищеному рівні тривожності. Сильно затушувати тулубі тварини і невпевнена лінія малюнка, що також говорить про підвищену тривожності. Також можна сказати з аналізу малюнка про деякі ознаки агресії, так як для агресії характерна велика кількість гострих кутів, очі - порожні очниці.
Андрій К. назвав своє намальоване тварина динозавр. Помітні на малюнку ознаки агресії: гострі кігті, довгі пальці, зуби, оскал, агресивна поза тварини. Видно ознаки підвищеної тривожності, так як хлопчик сильно завуальований тулубі тварини, багато разів стирав. Тварина розташував у верхній частини аркуша. Таке положення малюнка на аркуші паперу може сказати про прагнення відповідати високому соціальному стандарту, прагненням до емоційного прийняттю з боку оточення. Підвищення малюнка також пов'язане із зменшенням фіксації на перешкодах до досягнення ситуативних потреб. Під час малювання вів себе спокійно і зосереджено малював.
Зіставляючи отримані результати двох малювальних тестів - "Будинок - дерево - людина "і" Неіснуюче тварина "ми можемо зробити висновок, що в малюнках обох тестів ми бачимо прояв підвищеної тривожності в малюнках одних і тих же дітей. Також у більшості малюнків дітей відбиваються ознаки агресії, малюють тварин дуже великими, що говорить про характерне для дітей цього віку егоцентризмі (старша підготовча група, 6-7 років).
В§ 3 Характеристика міжособистісних відносин в групі дітей старшого дошкільного віку
Методика дослідження міжособистісних відносин у групі дітей старшого дошкільного віку
Cоціометріческій експеримент:
"У кого більше" (Розроблений Я.Л. Коломінський)
Хід дослідження
Було заздалегідь приготовано по три картинки на кожну дитину групи. На зворотному боці кожної картинки поставили номер, присвоєний кожній дитині в даному експерименті (списковий номер). Дітей виводять, за винятком одного, в інше приміщення. Діти по-одному входять до групи, а після експерименту виходять у третю приміщення. Ми стежили, щоб діти, що брали участь в експерименті, що не зустрічалися з тими, хто ще не брав участі. Потім дитині пропонуємо три картинки і пояснюємо: "Можеш покласти їх по одній будь-яким трьом дітям групи. У кого виявиться більше всіх картинок - той виграє. Ніхто не буде знати, кому ти поклав картинку. Навіть мені можеш не говорити, якщо не хочеш. "Фіксуються всі дії, які виконує дитина.
Обробка результатів соц...
