лося на минулому занятті? Де і коли воно зародилося? p> Які характерні риси та особливості імпресіонізму?
Назвіть основних представників художнього імпресіонізму?
Які особливості імпресіоністичній музики ви знаєте? Після того як учні відповіли на ці питання, можна переходити безпосередньо до нової теми:
- Останні десятиліття 19 і початок 20 століття - це період інтенсивного розвитку французької фортепіанної музики. Характерним для французької фортепіанної музики в ті роки було переростання романтичного мистецтва в імпресіонізм.
Після огляду даної епохи учням пропонується відповісти на питання:
Яких композиторів-романтиків ви знаєте?
Назвіть їх твори?
Що характерно для музики романтизму?
У чому відмінність романтизму від імпресіонізму?
Після обговорення відповідей учнів педагог переходить до оповіданням про особливості фортепіанного творчості К.Дебюссі. Слід звернути увагу дітей на те, що хоча К.Дебюссі і шукав нові шляхи для втілення своїх ідей, він дуже трепетно ​​ставився до спадщини вітчизняних музикантів XXVIII століття (Рамо, Куперен), високо цінував традиції. Важливо відзначити і те; що К.Дебюссі був одним з найбільших співаків природи у світовому музичному мистецтві. Він зобразив її найрізноманітніші образи, у різні пори року, години доби, при різному освітленні, при різній погоді. Це ми можемо бачити на прикладі таких творів як В«Сади під дощемВ» з В«ЕстампівВ» для фортепіано, а також у прелюдіях:
В«ТуманиВ», В«ВересВ», В«Аромати і звуки, що кружляють у вечірньому повітрі В»і т.д.
К.Дебюссі приваблювала фортепіанна мініатюра. Значне відміну импрессионисткой мініатюри від романтичної - більшою свободі розвитку.
Далі педагог говорить про особливості мелодики, гармонійної мови, ритмічного малюнка, фактури і т.д. - Все це додає твору імпровізаційність і постійну зміну музичних вражень.
Учитель пропонує прослухати прелюдію К.Дебюссі «³трилаВ», після чого задає ряд питань:
Чи сподобалася вам музика?
Якими музичними фарбами написана ця музика?
динамічно або статична вона?
(При обговоренні цього питання вчителю необхідно звернути увагу учнів на те, що статичність у цьому творі підкреслена органним пунктом/сі-бемоль/протягом всієї п'єси).
Чи була музика весь час однакова?
Який колорит у цій п'єсі?
Які образи виникали при прослуховуванні?
Завдання: Порівняти «³трилаВ» і картину К.Моне В«Пляж в Сент-адрессВ». p> Педагог пропонує прослухати прелюдію В«Дівчина з волоссям кольору льону В».
Який характер цієї музики?
Чим приваблює ця музика?
Як би ви зобразили образ цієї дівчини? p> Далі звучить прелюдія В«МенестреліВ».
Хто такі менестрелі?
Чим цікава ця п'єса? Що в ній незвичайного? p> Відлуння яких музичних інструментів тут чутні? p> Школярам цікаво буде дізнатися, що в цій прелюдії йдеться п...
