е довести правильність своєї відповіді кількома способами.
У. - А хто може запропонувати інший спосіб перевірки. Щоб не треба було переливати воду з одного судини в іншій. p> - Давайте ж порахуємо, скільки ж треба маленьких судин для заповнення банки і графина водою. (Формую поняття числа як результату вимірювання величин.) p> (У кожній з груп на столах стоять однакові банки і графини, і відро з водою. Одна дитина з групи виконує дію, а інші в полголоса вважають, скільки мірок для цього знадобитися. При цьому вчитель навмисно створює ситуацію, в якій двом групам треба дізнатися, скільки води вміщається в банку, а іншим двом, дізнатися, скільки води вміщається в графин, при цьому мірки у тих, хто дізнається, скільки води вміщається в графин і в банку - різні.)
У. - Нехай дві групи заповнюють і вважають, скільки води вміщається в банку, а інші дві групи дізнаються, скільки води вміщається в графин. (Діти виконують дії.) p> У. - Скільки ж води знадобилося, щоб заповнити банку?
У. - А скільки, для того, щоб заповнити графин?
У. - Отже, в яка судина води вміщається більше?
У. - Виходить, що перший спосіб дізнатися те, в якій із судин води вміщається більше, через заповнення, спочатку, однієї судини водою і переливання потім води в іншій посудину, виявився невірним?
У. - Хто думає по-іншому, або здогадався, як могло таке статися?
У. - Давайте спробуємо перевірити висловлене тобою думку.
Давайте візьмемо однакові посудини-мірки, нехай це будуть баночки більшого розміру, і заповнимо водою судини.
(Діти виконують завдання.)
У. - Скільки судин-мірок з водою треба було, щоб заповнити банку?
У. - Скільки судин-мірок знадобилося для заповнення водою графина?
У. - Отже, виходить, в якій з судин води вміщається більше?
У. - Результат такий же, як і в першому випадку. p> У. - Виходить, що Ольга, була права, говорячи про те, що різні мірки - причина того, що води в графині виявилося більше, ніж у банку.
У. - Хлопці, яке узагальнення ми можемо зробити після виконання даної роботи?
У. - Хлопці, давайте з вами домовимося і назвемо використану нами мірку для рідин. Вона дорівнює у нас ось цієї баночці. (Показ). p> - Нехай вона буде називатися - бена.
У. - Я згодна з вами. p> Хлопці, ми з вами дуже добре попрацювали і тепер можна і відпочити. Я думаю, що ви не відмовтеся попити апельсинового соку.
У. - Тоді ходімо до їдальні. p> У. - Нас у класі двадцять чоловік, давайте, використовуючи наш посудину-мірку, попросимо 20 Бенова соку.
Налийте, будь ласка, на весь клас 20 Бенова апельсинового соку.
Продавець. - А що таке бена?
Продавець. - Я ніколи про таку міркою не чула. Хлопці, у мене не вийти виконати вашу прохання, я не знаю, чому дорівнює ця мірка. p> Продавець. - Банки бувають різні, але от місткість яких, була б, дорівнює 1 Бене, я не зустрічала. Я не знаю, скільки соку вам необхідно налити. Я не можу вас зрозуміти. p> У. - Невже люди так і не домовилися про те, які ж мірки-судини використовувати? Повинна бути мірка, яку використовують усі люди.
У. - Згадайте, хто ходив у магазин батьками або сам купували молоко або сік. Яку мірку ви називали?
У. - Упаковка це посудину, значить, існує мірка місткості рідини в посудину така, як літр.
Запишіть це слово у себе на пластикових дошках. p> Цією міркою люди домовилися вимірювати рідини.
Згадайте і назвіть схожі, однокореневі слова до слова В«літрВ».
У. Давайте придумаємо речення з цим словом.
У. - Цікаво, а, скільки рідини може вміститися в літровий посудина? Покажіть. p> У. - Підніміть руки ті, хто хоче дізнатися, скільки рідини може вміститися в літровий посудина?
У. - Подивіться, це літрова банка, в неї вміщається рівно один літр води.
(Учитель показує літрову банку з водою. Кожній групі на стіл ставитися літрова банку)
Діти, поторкайте цю банку, закрийте очі і по черзі долонькою поторкайте банку. Запам'ятайте, яка вона на дотик.
У. - А хочете дізнатися, скільки Бенова становить один літр?
У. - Давайте це дізнаємося. Так скільки в літрі Бенова? p> У. - Значить літр, це мірка більша, ніж Бен.
Скільки ж столових ложок може становити літр? Давайте дізнаємося. Я буду заповнювати літрову банку водою, а ви вважайте вголос, скільки мені знадобитися води в міркою - столова ложка.
У. - Чи зручно користуватися такою міркою як столова ложка, коли необхідно дізнатися, скільки таких мірок вміщається у велику посудину?
У. - Чому? p> У. - Тому люди і домовилися використовувати як мірки для рідин - літр.
У. - Діти, чи зручно використовувати відро в якості мірки?
У. - Отже, що змусило людей придумати меншу мірку - літр?
У. - Яку мірку ви будите використовувати частіше - відро або літр?
Відповіді ді...
