бливая у кожному з ціх періодів як Передумови для Подальшого розвітку емоційного інтелекту.
Доведено, что Розвиток людини як ОСОБИСТОСТІ відбувається у загально контексті ее життєвого шляху, Який візначається як Історія розвитку ОСОБИСТОСТІ в ПЄВНЄВ суспільстві, розвитку людини як сучасника певної епохи и ровесника Певного Покоління.
За Б.Г. Ананьєвім, життєвий шлях має певні фази, пов язані Із змінамі у стілі життя, Системі стосунків, жіттєвій Програмі та ін. ВІН доводити, что фази життєвого шляху накладаються на вікові стадії онтогенезу, причому в такій мірі, что на Данії годину деякі вікові стадії позначаються самє як фази життєвого шляху, Наприклад, переддошкільне, дошкільне, шкільне дитинство, Студентські роки, професійна діяльність ТОЩО [5, 75].
Дошкільний вік характерізується тім, что в цею Период відбувається бурхливих Розвиток всех пізнавальних псіхічніх процесів, спочатку чуттєвого досвіду, а пізніше Вищих псіхічніх процесів: довільної пам яті, мовлення, мислення та ін., розвівається наочно-дієве мислення, а такоже уява, яка у своєму розвітку переходити від недовільної в довільну и почінає Виконувати Дві Функції: пізнавально-інтелектуальну и афективних-захисних.
Вік від 2до 6 років ще назівають ВІКОМ ефектівності. У цьом віці Емоції мают бурхливих та нестійкій характер, что и проявляється в Яскрава, хоч и короткочасніх афектах, у швідкій зміні одного емоційного стану іншім. Відмічається, что в кінці 3-го року життя у дітей з являється почуття гумору, смороду активно співчувають своим ровесникам, деякі з них Ближче до 6-ти років в сітуації морального Вибори показують високий рівень моральної зрілості и емоційного Співчуття.
Середнє дитинство (6-11 років) характерізується своими спеціфічнімі особливая розвітку. У контексті нашого Дослідження мі Зупинимо на особливостях розвітку інтелектуальної и афектівної сфері у дітей 6 - 11 років. Цею вік є Надзвичайно ВАЖЛИВО для псіхічного и СОЦІАЛЬНОГО розвітку. По-перше, кардинально змінюється соціальний статус дитини - вона становится школяр, что виробляти до перебудови усієї системи жіттєвіх стосунків. У неї з являються обов язки, якіх раніше Не було и Які візначаються тепер не Тільки доросли, а й оточуючімі ее ровесниками. Если у Попередній віковій Период Головня видом ДІЯЛЬНОСТІ булу гра, то тепер на перше місце в ее жітті виходе цілеспрямована пізнавальна діяльність, в процесі Якої дитина одержує и переробляє велічезні ОБСЯГИ ІНФОРМАЦІЇ, что спріяє інтенсівному розвітку інтелектуальної сфери - відносно стійкої структурованих розумово здібностей, Які могут впліваті на стиль и стратегію розв язання різніх проблем.
По-друге, суттєві Зміни відбуваються у ...
