Міністерство освіти і науки РФ
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
В«Челябінський ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТВ»
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ І ПЕДАГОГІКИ
Кафедра загальної та професійної педагогіки
ЗВІТ ПО ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИЦІ
РОЗВИТОК емоційного інтелекту ШКОЛЯРІВ-ПІДЛІТКІВ У ПРОЦЕСІ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ
Виконав: Остапович Р.І.,
гр. ПО-501
Керівник практики: к.п.н., доцент Курносова С. А.
Челябінськ 2012
Введення
Успішність особистості, безсумнівно, пов'язана зі знаннями, вміннями і навичками, ерудицією і здатністю до мислення в цілому, тобто з рівнем загального інтелекту. Однак у більшості випадків високого рівня загального інтелекту виявляється недостатньо. Ідея емоційного інтелекту з'явилася наслідком розвитку уявлень про інтелект соціальному, основною причиною для виділення якого як самостійної здатності або риси послужило часте невідповідність рівня загального інтелекту та успішності особистості у взаємодії із соціальним середовищем. p align="justify"> Емоційний інтелект в самому широкому розумінні об'єднує в собі здібності особистості до ефективного спілкування за рахунок розуміння емоцій оточуючих та вміння підлаштовуватися під їх емоційний стан. Таке вміння володіти собою і грамотно організовувати взаємодію виявляється незамінним, якщо мова йде про діяльність, що припускає безпосереднє спілкування з оточуючими, що є основним у житті людини. Якщо загальний інтелект є чинником академічної успішності, то високий рівень розвитку емоційного інтелекту дозволяє домагатися професійного та життєвого успіху в цілому. p align="justify"> Проблема розвитку емоційного інтелекту, є не повністю вирішеною. Це виражається в тому, що з одного боку, розвиток емоційного інтелекту є малокерованим процесом, в результаті чого підлітки не завжди правильно формують у себе уявлення про складову своєї В«Я-концепціїВ» і не повністю усвідомлюють індивідуальні можливості свого особистісного зростання, а з іншого боку - особливістю сучасної освіти є в основному передача теоретичних знань школярам, ​​і при цьому недостатньо уваги приділяється розвитку їх особистісних якостей.
Таким чином, практична значимість і недостатня теоретична розробленість проблеми розвитку емоційного інтелекту школярів-підлітків зумовили актуальність обраної теми, визначили об'єкт, предмет, мета і завдання дослідження.
Тема роботи В«Розвиток емоційного інтелекту школярів-підлітків у процесі позакласної роботиВ»
Об'єкт дослідження - емоційний інтелект школярів-підлітків.
Предмет дослідження - розвиток емоційного інтелекту школярів-підлітків у процесі позакласної роботи.
Мета - виявити, теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови, що забезпечують розвиток емоційного інтелекту школярів-підлітків у процесі позакласної роботи
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні про те, що розвиток емоційного інтелекту школярів-підлітків як складного інтегративного освіти, що забезпечує усвідомлення, розуміння і регуляцію власних емоцій і емоцій оточуючих, буде ефективним при реалізації наступних психолого-педагогічних умов:
реалізація програми розвитку емоційного інтелекту школярів-підлітків, важливою частиною якої є групові тренінгові заняття.
Включення школярів-підлітків у колективну творчу діяльність, яка передбачає їх емоційну включеність.
Завдання виробничої практики:
1) Виявити актуальний рівень проблеми емоційного інтелекту;
2) Розробити діагностичний інструментарій з проблеми емоційного інтелекту;
) Провести констатуючий етап дослідно-експериментальної роботи.
Методи дослідження:
В· Спостереження
В· Експеримент
В· Аналіз результатів експериментальної роботи
В· Метод математичної статистики.
Методики дослідження:
. Методика Н.Холла на визначення рівня емоційного інтелекту
. Опитувальник е...
