тизму.
. Заняття проводяться три рази на тиждень. Два з них на уроці фізичної культури, а третій додатково організований вчителями фізичної культури.
5. Додаткова спрямованість занять полягала в тому, що на кожному занятті було зроблено акцент на певні координаційні здібності, для того щоб стало можливим охопити в процесі проведення ігор всі напрямки такої фізичної здатності як координація.
.2 Обговорення результатів дослідно-експериментального дослідження
Для оцінки рівня загальної фізичної підготовки дітей з порушенням слуху 7-9 років після експерименту використовувалися ті ж методи, що і на початку дослідження. Після аналізу отриманих даних на початку експерименту, було встановлено, що у займаються як контрольної, так і експериментальної групи, координаційні здібності знаходяться на одному рівень. p align="justify"> У контрольну та експериментальну групу увійшли ті ж діти в кількості 9 осіб, що і на початок експерименту.
Аналіз отриманих результатів показав, що між експериментальною групою та контрольною групою є достовірні відмінності.
Результати підсумкового контролю показали, що впровадження в заняття з фізичної культури комплексу рухливих ігор в експериментальних групах, надав достовірне і якісне вплив на організм дітей, що підтверджують дані з таблиці 1 і 2.
Так, показники координаційних здібностей експериментальної та контрольної груп наступні:
З таблиці 1 і 2 видно, що середній результат тесту В«Човниковий біг 3 х 10м" у контрольній групі до початку експерименту склав - 9,3 сек., а в кінці експерименту - 9,2 сек. Показники в експериментальній групі, склали - 9,3 сек. на початку експерименту і 9,1 сек. в кінці експерименту. Таким чином, приріст середнього результату в контрольній групі склав, 0,1 сек. і в експериментальній групі - 0,2 сек. Що свідчить про те, що заняття, що проводяться з дітьми в експериментальній групі, дали більш високою результат, ніж у контрольній групі. p align="justify"> Середній результат тесту В«Стрибок на максимальну кількість градусівВ» до експерименту в контрольній групі склав 317,8 град. (Таблиця 1) і 330,6 град. після експерименту (Таблиця 2). Що дало різницю між результатами до і після експерименту в 12,8 град. В експериментальній групі приріст за цим показником склав 30,9 град. при результаті до експерименту 320 град. і 350,9 град. після (Таблиця 1 і 2).
Таким чином, приріст середнього результату в контрольній групі склав всього лише 12,8 град., в той час як в експериментальній групі 30,9 град., що свідчить про найбільш ефективної методикою занять в останній групі.
При оцінці рівня часу простої реакції (тест В«ловля лінійкиВ») за експериментальний період в контрольній груп...
