и, єдиноборства (бокс, боротьба, фехтування) кросовий біг, пересування на лижах по пересіченій місцевості, гірськолижний спорт [8].
Особливу групу засобів складають вправи з переважною спрямованістю на окремі психофізіологічні функції, що забезпечують управління та регулювання рухових дій. Це вправи з вироблення почуття простору, часу, ступеня розвиваються м'язових зусиль. p align="justify"> Вправи, спрямовані на розвиток координаційних здібностей, ефективні до тих пір, поки вони не будуть виконуватися автоматично. Потім вони втрачають свою цінність, так як будь-яке, освоєний до навику і що виконується в одних і тих же постійних умовах рухове дія не стимулює подальшого розвитку координаційних здібностей. p align="justify"> Виконання координаційних вправ слід планувати на першу половину основної частини заняття, оскільки вони ведуть до стомлення [20, 22, 25].
При незначному або глибокому порушенні слуху, як зазначає ряд авторів, у дітей спостерігається значне відставання у фізичному і руховому розвитку, є порушення координації рухів в порівнянні з нормально чують дітьми. В даний час вивчено особливості розвитку, навчання, виховання таких дітей, переважно середнього та старшого шкільного віку і недостатньо проведено досліджень на дітях молодшого шкільного віку. Разом з тим, саме даний вік вимагає пильної уваги педагогів і вчених [1]. p align="justify"> На основі аналізу літературних джерел нами були підібрані рухливі ігри, що відповідають віку учнів і спрямовані на підвищення рівня розвитку координаційних здібностей дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху.
Основні особливості занять із застосуванням даної методики полягають у наступному:
. Рухливі ігри для кожного уроку підбираються залежно від завдань уроку та рівня підготовленості учнів.
2. Рухливі ігри проводяться в основній частині уроку, спираючись на вимоги методики проведення рухливих ігор для даної вікової групи.
3. Рухливі ігри застосовувалися в такій послідовності. Кожні два місяці складалися з одного блоку, до якого входив восьми тижневий мікроцикл. Він складався з трьох ігор кожні два тижні (Додаток 1), таким чином, виходить, що в місяць повинно проводитися шість рухливих ігор. Наступні два місяці, другий блок, проводився за тією ж схемою, що склало шість нових ігор. Наступні два місяці, третій блок, вже повторювався по першому. По закінченні третього блоку, починався завершальний четвертий, який повторював заново комплекс другого блоку. Що в підсумку дослідження склало дванадцять рухливих ігор.
Це розроблено з метою різноманітності навантаження для займають і для того щоб до моменту повернення до пройдених ігор у дітей сформувалося уявлення про пройдений матеріалі і сприяло доведенню рухів до автома...
