justify"> Для формування будь-якого морального якості важливо, щоб воно проходило усвідомлено. Тому потрібні знання, на основі яких у дитини будуть складатися уявлення про сутність морального якості, про його необхідність та про переваги оволодіння ним. p align="justify"> У дитини має з'явитися бажання опанувати моральним якістю, тобто важливо, щоб виникли мотиви для придбання відповідного морального якості.
Поява мотиву тягне за собою відношення до якості, яке, у свою чергу, формує соціальні почуття. Почуття надають процесу формування особистісно значиму забарвлення і тому впливають на міцність складається якості. p align="justify"> Але знання і почуття породжують потреба в їх практичній реалізації - у вчинках, поведінці. Вчинки та поведінку беруть на себе функцію зворотного зв'язку, що дозволяє перевірити і підтвердити міцність формованого якості. p align="justify"> Таким чином, вимальовується механізм морального виховання:
(знання та уявлення) + (мотиви) + (почуття і відносини) + (навички і звички) + (вчинки і поведінка) = моральна якість.
Даний механізм має об'єктивний характер. Він проявляється завжди, при формуванні будь-якого (морального чи аморального) якості особистості. p align="justify"> Головна особливість механізму морального виховання полягає у відсутності принципу взаємозамінності. Це означає, що кожен компонент механізму важливий і не може бути ні виключений, ні замінений іншим. Що, наприклад, відбудеться, якщо ми вирішимо формувати доброту як моральне якість особистості і станемо виховувати у дитини лише уявлення про те, що таке доброта? Чи ви не викличемо позитивне ставлення до цього якості і бажання їм опанувати, стати добрим? Або не створимо умови для прояву доброти? p align="justify"> При цьому дія механізму носить гнучкий характер: послідовність компонентів може змінюватися в залежності від особливості якості (від його складності і т. п.) і від віку об'єкта виховання. Зрозуміло, що спиратися на розуміння, усвідомлення важливості формування того чи іншого якості особистості у дитини молодшого дошкільного віку не можна. Але чи означає це, що ще не настав час виховувати його морально? Звичайно, ні. Треба змінити послідовність і починати не з повідомлення знань, а з формування емоційної бази, практики поведінки. Це послужить сприятливою основою для подальшого засвоєння знань. p align="justify"> У першу групу завдань морального виховання входять завдання формування його механізму: уявлень, моральних почуттів, моральних звичок і норм, практики поведінки.
Кожен компонент має свої особливості формування, але необхідно пам'ятати, що це єдиний механізм і тому при формуванні одного компонента обов'язково передбачається вплив на інші компоненти.
Виховання носить історичний характер, і його зміст змінюється в залежності від ряду обставин і умов: запитів суспільства, економічних ...
