яльності. Важко переоцінити значення і вплив цих змін на долі людської цивілізації в цілому.
1.4.2 Використання комп'ютерних технологій до корекції
Нові інформаційні технології (НІТ) стали перспективним засобом корекційно-розвивальної роботи з дітьми, що мають порушення мови. Повсюдна комп'ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання. Вони пов'язані з унікальними можливостями сучасної електроніки та телекомунікацій.
Комп'ютерні технології належать до числа ефективних засобів навчання, все частіше застосовуваних у спеціальній педагогіці. В останні роки ведеться відкрита дискусія про зміст, форми, методи спеціального навчання і характер професійного мислення фахівців. Кожна нова задача розвивального навчання трансформується в проблеми методу, розробки обхідних шляхів навчання, які дозволяли б досягти максимально можливих успіхів у розвитку дитини з особливими пізнавальними потребами (І. Г. Бєлавіна [6], Д. До Відерхольд [8], В. В. Грамолин [12]). p> Аналіз літератури показує, що комп'ютерні засоби представляють для фахівця не частина змісту корекційного навчання, а додатковий набір можливостей корекції відхилень у розвитку дитини. Дефектологів, применяющему в роботі комп'ютерну техніку, необхідно вирішити два основні завдання спеціального навчання: сформувати у дітей уміння користуватися комп'ютером і застосовувати комп'ютерні технології для їх розвитку та корекції психофізіологічних порушень.
Корекційно-виховна робота з дітьми, мають відхилення в розвитку, передбачає використання спеціалізованих або адаптованих комп'ютерних програм (головним чином навчальних, діагностичних і розвиваючих). Ефект їх застосування залежить від професійної компетенції педагога, вміння використовувати нові можливості, включати НІТ в систему навчання кожної дитини, створюючи велику мотивацію і психологічний комфорт, а також надаючи вихованцю свободу вибору форм і засобів діяльності.
Пріоритетне завдання застосування НІТ в спеціальної педагогіки полягає не в навчанні дітей адаптованим основам інформатики та обчислювальної техніки, а в комплексному перетворенні їх середовища проживання, створенні нових науково обгрунтованих засобів розвитку активної творчої діяльності.
Ефективність навчання дітей з різними порушеннями, у тому числі з мовними, багато в чому залежить від ступеня готовності методик для фахівців з комп'ютерним програмам. Вивчення спеціальної літератури показує, що більшість розробок з даної проблеми фрагментарні і розкривають лише деякі сторони впровадження НІТ у корекційний процес.
Розглянемо основні підходи до застосування комп'ютера в молодшому шкільному віці [23].
Перший напрямок застосування комп'ютера як засіб навчання, основна мета якого використання комп'ютерних програм при навчанні письму, читанню. p> Другий напрямок включає в себе використання комп'ютера як засобу пізнавального розвитку дитини. p> Найбільш поширене і корисне напрямок застосування комп'ютера в дошкільному і молодшому шкільному віці - використання його в якості засобу навчання в системі розвиваючої дидактики. p> Досліди застосування комп'ютера дозволили виявити, що в порівнянні з традиційними формами навчання молодших школярів комп'ютер володіє рядом переваг. (І. Г. Бєлавіна [6]) Пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес до діяльності з ним. Комп'ютер несе в собі подібний тип інформації, зрозумілий дітям, які поки досконало не володіють технікою читання та письма. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертають увагу дитини. p> Це відмінний засіб підтримки завдань навчання. Проблемні задачі, заохочення дитини при їх правильному вирішенні самим комп'ютером, є стимулом пізнавальної активності дітей. Комп'ютер надає можливість індивідуалізації навчання. У процесі своєї діяльності за комп'ютером дитина набуває впевненість у собі, у тому, що він багато чого може. Отже, можна говорити про те, що комп'ютер це шлях до інтелектуалізації дитини, допомогу в діагностиці розвитку, вдосконалення всього педагогічного процесу, розвиток дитячої ініціативи і допитливості, створення елементів розвиваючого середовища, індивідуально-диференційованого підходу до дитини і позитивного емоційного фону [23]. p> Мовленнєвий недорозвинення в учнів перешкоджають використанню в процесі навчання стандартних навчальних програм і методик, розрахованих на дітей з нормою мовного розвитку. Особливо важливо скорригировать мовні дефекти в усній мові і попередити появу специфічних труднощів у письмовій на початкових етапах навчання. Відомо, що попередити порушення завжди легше, ніж його виправити, ламаючи стереотипи, що склалися.
Для дітей з мовною патологією потрібні спеціальні методи навчання. В результаті пошуку найбільш ефективних способів вирішення традиційних і корекційних завдань, нов...
