м. Аналогічні тенденції спостерігаються і в розвитку самохарактеристик, які стають більш узагальненими, диференційованими і співвідносяться з великим числом «значущих осіб». Самоопису в ранньому юнацькому віці мають набагато більш особистісний і психологічний характер, ніж у 12-14 років, і одночасно сильніше підкреслюють відмінності від решти людей.
Подання підлітка чи юнаки себе завжди співвідноситься з груповим чином «ми»- Типового однолітка своєї статі, але ніколи не збігається з цим «ми» повністю. Образи власного «я» оцінюються старшокласниками набагато тонше і ніжніше групового «ми». Юнаки вважають себе менш сильними, менш товариськими і життєрадісними, але зате більш добрими і здатними зрозуміти іншу людину, ніж їх ровесники. Дівчата приписують собі меншу товариськість, але більшу щирість, справедливість і вірність.
Властиве багатьом підліткам перебільшення власної унікальності з віком зазвичай проходить, але аж ніяк не ослабленням індивідуального початку. Навпаки, чим старіша й розвинена людина, тим більше знаходить він різниці між собою і «усередненим» однолітком. Звідси напружена потреба в психологічній інтимності, яка була б одночасно саморозкриттям і проникненням у внутрішній світ іншого. Усвідомлення своєї несхожості на інших логічно і історично передує розумінню своєї глибокої внутрішньої зв'язку і єдності з оточуючими людьми.
Найбільш помітні зміни у змісті самоописаний, в образі Я, виявляються в 15-16 років. Ці зміни йдуть по лінії більшої суб'єктивності, психологичности описів. Відомо, що і в сприйнятті іншої людини психологизация опису після 15 років різко збільшується, посилення суб'єктивності самоописаний виявляється в тому, що з віком збільшується кількість випробовуваних, вказують на мінливість, ситуативність свого характеру, на те, що вони відчувають своє зростання, дорослішання.
У дослідженнях когнітивного дисонансу образу Я виявлено, що самоопису і опису іншої людини за вказаною параметру істотно різняться (Нісбет, по В.П.Трусову). Себе людина описує, підкреслюючи мінливість, гнучкість своєї поведінки, його залежність від ситуації; в описах іншого, навпаки, переважають вказівки на стійкі особистісні особливості, стабільно що визначають його поведінку в найрізноманітніших ситуаціях. Іншими словами, доросла людина схильна сприймати себе, орієнтуючись на суб'єктивні характеристики динамічності, мінливості, а іншого - як об'єкт, що володіє щодо незмінність властивостями. Таке «динамічне» сприйняття себе виникає в період переходу до раннього юнацького віку в 14-16 років.
Становлення нового рівня самосвідомості в ранній юності йде за напрямками, виділеним ще Л.С.Виготським, - інтегрування образу самого себе, «переміщенню» його «ззовні всередину». У цей віковий період відбувається зміна деякого «об'єктивістського» погляду на себе" ззовні" на суб'єктивну, динамічну позицію" зсередини".
В.Ф.Сафин характеризує це істотна відмінність у погляді на себе молодших і старших підлітків таким чином: підліток орієнтований насамперед на пошук відповіді, «який серед інших, наскільки він схожий на них», старший підліток - «який він в очах оточуючих, наскільки він відрізняється від інших і наскільки він схожий або близький до свого ідеалу». В.А Алексєєв підкреслює, що підліток - це «особистість для інших», в той час як юнак -" особистість для себе». У теорет...
