о пропозицію як одиниці мови, що виражає думку, учні переходять до вивчення головних і другорядних членів, зв'язку слів у реченні, до вивчення пропозицій з однорідними членами.
Початковий етап роботи над пропозицією збігається з періодом навчання грамоти. Саме в цей період учні знайомляться з найважливішими особливостями пропозиції: пропозиція виражає думку, для нього характерна інтонаційна завершеність. Якщо цих якостей немає, то слова не складають пропозиції, це тільки група слів.
Усвідомити учням пропозицію як цілісну одиницю мовлення неможливо, якщо вони не в змозі виділити головні члени. Саме підмет і присудок становлять структурну і змістову основа 'пропозиції. Ось чому вже в букварний період, як показують спеціальні дослідження, доцільно проводити елементарні спостереження над головними членами пропозиції (без термінів), пропозиціями поширеними і непоширеними). Спостерігаючи над головними членами пропозиції, учні вчаться чіткому вираженню своїх думок, у них формується вміння ділити потік мови на пропозиції. Для учнів сам по собі відповідь на питання: «Чому певну групу слів можна назвати пропозицією?» - Найтіснішим чином пов'язаний з розпізнаванням головних членів, оскільки саме вони складають структурну основу пропозиції. У міру вивчення пропозиції уточнюється уявлення про його складових частинах, і зокрема про словосполучення. Одночасно поглиблюється знання учнів про кожного члена пропозиції. Що являють собою підмет і присудок? У якому відношенні вони знаходяться? Яка роль другорядних членів?
У початкових класах навчальний матеріал про пропозицію вивчається таким чином, що протягом усього року робота над пропозицією пронизує всі інші теми, хоча в цілому обсяг синтаксичного матеріалу, що вивчається в I - IV класах, малий.
У I класі, згідно з програмою, учні вчаться розрізняти в реченні слова, що позначають, про кого або про що говориться в реченні і що про них йдеться. Фактично це означає початок роботи над граматичною основою пропозиції і являє собою пропедевтику вивчення головних членів. Другий клас - це якісно новий етап роботи над пропозицією. З емпіричного рівня володіння пропозицією учні піднімаються на рівень понятійний. Відбувається це внаслідок того, що учні опановують суттєвими ознаками пропозиції, вводиться визначення головних членів, входять в практику терміни підмет і присудок. Велика увага в III (класі приділяється зв'язку слів у реченні. У пропозиції третьокласники виділяють основу пропозиції (підмет і присудок) і слова (два слова), з яких залежне, а інше - головне, тобто словосполучення. Дізнаються третьокласники і про те , чому виражається граматична зв'язок слів: закінченням і приводом.
У IV класі подальшим розвитком знань про членів пропозиції є поняття про однорідних членах.
Отже, провідним при засвоєнні пропозиції є розвиток в учнів правильного уявлення про членів пропозиції. По-перше, молодші школярі засвоюють, що всі члени речення поділяються на дві великі групи: головні і другорядні. У початкових класах другорядні члени речення не диференціюються. Для засвоєння пропозиції розкривається сама сутність головних і другорядних членів: головні члени складають структурну основу пропозиції, вони нерідко беруть на себе і основне смислове навантаження, а другорядні члени виконують функцію уточнюючу (хоча і не менш важливу для вираження думки)...
