засобом актуалізації, застосування та закріплення знань і засобом розвитку практичного мислення. Цей ефект досягається через взаємодію учасників гри в заданій конкретній ситуації або системі виробничих ситуацій. Ділова гра реалізується на імітаційної моделі як спільна діяльність по постановці і рішенню ігрових навчальних завдань, підготовці і застосуванню індивідуальних і спільних рішень. Правила і норми спільної діяльності, мова імітації та зв'язку задаються заздалегідь або виробляються в процесі гри. ДІ проводиться в режимі діалогічного спілкування, вона є двуплановой діяльністю, оскільки спрямована на досягнення двох цілей: ігрової та педагогічної, яка, будучи пріоритетною, не повинна тяжіти над першою.
Для досягнення поставлених навчальних цілей на етапі розробки в ділову гру слід закласти п`ять психолого-педагогічних принципів:
принцип імітаційного моделювання ситуації;
принцип проблемності змісту гри і її розгортання;
принцип рольової взаємодії в спільній діяльності;
принцип діалогічного спілкування;
принцип двуплановости ігровий навчальної діяльності.
. Принцип імітаційного моделювання ситуації передбачає розробку:
а) імітаційної моделі роботи;
б) ігрової моделі лікарської діяльності. Наявність цих двох моделей необхідно для створення предметного і соціального контекстів майбутньої праці.
. Принцип проблемності змісту гри і її розгортання означає, що в предметний матеріал гри закладаються навчальні проблеми, збудовані у вигляді системи ігрових завдань, в яких міститься той чи інший тип суперечностей, дозволяються студентами в процесі гри, що призводить до виходу з проблемної ситуації.
. Принцип рольової взаємодії в спільній діяльності грунтується на імітації виробничих функцій фахівців через їх рольова взаємодія. Гра передбачає спілкування, засноване на суб'єкт-суб'єктних відносинах, при яких розвиваються психічні процеси, властиві мисленню фахівців.
. Принцип діалогічного спілкування і взаємодії партнерів у грі є необхідна умова переживання і вирішення проблемної ситуації. Учасники гри (студенти) задають один одному питання. Система міркувань кожного з партнерів обумовлює їх взаємний рух до спільного вирішення проблеми. Люди неоднозначно реагують на однакову інформацію, що породжує діалог, обговорення та узгодження позицій, інтересів.
. Принцип двуплановости ігровий навчальної діяльності дає можливість внутрішнього розкріпачення особистості, прояви творчої ініціативи. Суть його в тому, що серйозна діяльність, спрямована на навчання і розвиток фахівця, реалізується в несерйозною ігровій формі.
Ці взаємообумовлені принципи складають певну концепцію ділової гри і повинні дотримуватися як на етапі розробки, так і на етапі реалізації. Недотримання або недостатня опрацювання хоча б одного з них негативно позначиться на результатах ДІ. У моделі Вербицького перший принцип розділений на дві частини, але це нічого не змінює в самій суті гри і у взаємодії її принципів.
Розробку ділової гри починають зі створення двох моделей - імітаційної і ігровий, які будуть вбудовані в її сценарій. Таким чином, перший принцип ДІ реалізується на початковому етапі її розробки. Імітаційна модель отримує своє втілення в наступних структурних компонентах: цілі, предмет гри, графічна модель взаємодії учасників, система оцінювання. Компоненти ігрової моделі - сценарій, правила, цілі, ролі та функції гравців.
Принцип проблемності лежить в основі змісту гри і закладається в систему проблемних навчальних завдань, поданих у формі опису конкретних лікарських ситуацій або клінічних завдань. Вони можуть містити неявні альтернативи, протиріччя, надлишкові або невірні дані, вимоги перетворити ситуацію відповідно з більш складними або більш простими критеріями, знайти відсутню інформацію тощо Проблемність змісту виступає об'єктивною передумовою самостійного мислення кожного учасника гри. Це інструмент розвитку теоретичного і практичного мислення фахівця. У діловій грі замість передачі інформації від викладача до студента в спільній діяльності і діалогічному спілкуванні її учасників створюються умови для породження знань, яких ніхто окремо отримати не в змозі. Неоднозначність інтерпретації змісту гри кожним породжує дискусію, в результаті якої ігровий колектив успішно дозволяє навчальну проблему в рамках імітаційної моделі.
Три наступні принципу - спільної діяльності, діалогічного спілкування і двуплановости - супідрядні принципом ігрового моделювання.
Принцип рольової взаємодії в спільній діяльності задає розробнику або ведучому вимога вибору і конкрет...
