ундомір.
Картки виготовляються з кольорового паперу, що наклеєний на картон, розміром 6'6 см. У кожному наборі 3 кольори, 4 форми, 2 величини. Набори відрізняються один від одного кольором і формою деяких фігур. p> Дослідження складається з двох етапів. Основний етап передбачає послідовне вичленення дитиною кожного з трьох ознак карток і угруповання останніх на підставі того чи іншої ознаки. При необхідності дитина отримує підказки від експериментатора (В«урокиВ») в строго встановленому порядку. При цьому зазвичай перший урок містить вказівку на відмінність яких двох конкретних карток по якомусь ознакою. Другий урок показує схожість однієї з перших двох карток з третьої за цією ж ознакою. І третій урок передбачає пояснення експериментатором принципу угруповання карток. Четвертий і наступні уроки представляють собою укладання кожної чергової картки з супутніми словесними поясненнями. br/>В
Рис. 1. Вид зведеної таблиці
На другому етапі дитина працює самостійно. В«ПідказкиВ» при цьому не допускаються. Можливо лише спонукання випробуваного до більш активних дій. br/>В
Рис. 2. Зразки фігур другого набору
Порядок проведення експерименту
Основне завдання: досліджуваного мигцем показують картки і кажуть: В«Їх треба розкласти на групи (відповідні до підходящим). Спочатку подивися на цю дошку (тут вони всі намальовані) і подумай, як будеш робити В». p> Орієнтовний етап: дитині показують таблицю 30 сек. Потім прибирають і дають в руки картки. Якщо дитина не починає діяти, можна надати йому організуючу помощь.задача: В«Розклади ці картинки на 3 або 4 групи. Викладай картки по одній В». Якщо через 30 сік. дитина не починає діяти, дається 1-й урок. Кожен наступний урок дається в тому випадку, якщо дитина протягом 30 сек. Не починайте діяти правильно.
-й урок (вказівка ​​на один розпізнавальний ознака).
Експериментатор відбирає з карток, що лежать на столі, дві, що відрізняються тільки однією ознакою (наприклад, 2 великих трикутника - червоний і синій), викладає їх перед дитиною.
-й урок (вказівка ​​на подібність двох фігур за кольором). З інших лежать на столі карток дитині пред'являється така, яка схожа з однією з двох перших за кольором (наприклад, великий червоний квадрат) зі словами: В«Куди ми покладемо цю картку - сюди або сюди?В». Якщо дитина не вирішує завдання, експериментатор продовжує: В«Ми покладемо її сюди, до червоного, бо вона теж червонаВ» (викладає картку в червоний ряд). p>-й урок (прямий, наочний показ дій з 3-х груп з виділенням назви ознаки).
Експериментатор додає до вже відкладеним ще картку (жовтого кольору) і, почавши таким чином всі три групи, каже: В«Сюди будемо класти всі червоні, сюди - сині, а сюди - жовтіВ».
, 5, 6 і т. д. уроки (укладання кожної наступної картки, зроблена самим експериментатором з відповідними поясненнями).
По закінченні розкладки пропонується дати словесний звіт у вигляді завершальній В«словесної формулюванняВ». Якщо дитина цього неспроможна, експериментатор робить це сам: В«Значить, ми розклали картки на сині, червоні, жовті - за кольоромВ» (фіксується також час розкладки). Завдання: картки перемішуються і пред'являються з інструкцією: В«А тепер розклади по- іншому, теж підходять до підходящим, але вже на 4 групи В». При невдачі дається організаційна допомога; при спробі вдатися до класифікації за попереднім ознакою робиться нагадування про те, що потрібно розкласти картки на 4 групи. p>-й урок (вказівка ​​на один розпізнавальний ознака - за формою).
Експериментатор пред'являє дитині дві картки, що розрізняються формою (великий синій круг і великий синій квадрат) і запитує: В«Чим ці картки розрізняються, чим вони схожі?В». При відсутності відповіді експериментатор сам коментує відмінність: В«Тут квадрат (кубик), а тут - гуртокВ». p>-й урок (вказівка ​​на подібність 2-х фігур за формою). Експериментатор пред'являє дитині третю картку, схожу з однією з перших двох за формою (наприклад, великий жовтий квадрат) зі словами: В«Цю картку куди треба покласти - сюди або сюди?В» При відсутності відповіді або при неправильній відповіді експериментатор говорить сам: В«Покладемо її до цього квадрату, бо вона теж квадрат В».
-й урок (прямий показ дій по всіх 4-м групам з виділенням назви ознаки).
Експериментатор викладає ще 2 картки (інші, але подібні з 1-м рядом за кольором, формою) і каже: В«Будемо збирати по формі - разом усі кола, всі квадрати, всі трикутники, всі ромби (В« цукерки В»)В» .
, 5, 6 уроки (укладання кожної наступної картки, з поясненнями, зробленими експериментатором).
По закінченні розкладки дитині пропонується зробити словесний звіт у вигляді завершальній формулювання. За відсутності такого звіту словесний підсумок роботи підводить експериментатор: В«Ми розклали картки на чотири групи за формою - кола, квадрати, трикутники, ромбиВ». Завдання: картки зн...
