ову перемішуються і пред'являються дитині з інструкцією: В«Знову розклади їх, що до чого підходить, але вже по-іншому, на дві групи В».
-й урок (вказівка ​​на один розпізнавальний ознака - за величиною).
Дитині пред'являються дві картки (великий червоний круг і малий червоний круг) зі словами: В«Чим вони відрізняються?В» За відсутності відповіді дитини ознака називає експериментатор: В«Вони відрізняються розміром: один великий, а інший маленькийВ».
-й урок (вказівка ​​на подібність двох фігур за величиною). Експериментатор пред'являє дитині 3-ю картку, схожу з однією з перших двох за величиною (наприклад, маленький синій квадрат) зі словами:
В«Куди мені цю картку покласти?В» і далі, при відсутності відповіді дитини: В«Покладемо його до маленького кружечка, тому що він теж маленькийВ».
-й урок (прямий показ дії за двома групами з виділенням назви ознаки).
Експериментатор, вказуючи на групи, каже: В«Все великі будемо класти разом, всі маленькі - теж разомВ».
, 5, 6 уроки (укладання кожної наступної картки експериментатором з поясненням).
По закінченні розкладки дитині знову пропонується зробити словесний звіт про принцип класифікації при виконанні цього завдання або це проробляє сам експериментатор.
АНАЛОГІЧНЕ ЗАВДАННЯ. Дитині пред'являється другий набір карток зі словами: В«Ти вже навчився розкладати картки. Ці майже такі ж, їх теж можна розкладати на групи за різними ознаками. Зроби це або розкажи, як будеш робити В». p> При цьому не називається ні кількість, ні ознаки груп. Участь експериментатора полягає в стимулюючої організаційної допомоги в тих випадках, коли дитина проявляє пасивність: В«Спробуй, подумай, а ще як можна зробити?В» p> При виконанні цієї частини завдання фіксується наявність переносу навички, сформованого при виконанні основного етапу, якість перенесення (повний або частковий, словесний або в діях). Можливі такі варіанти результатів:
. Перенесення повний, по всіх трьох ознаками в словесній формі. p>. Перенесення частковий (не менше 2-х ознак) у словесній формі. p>. Перенесення повний у діях. p>. Перенесення частковий в діях
. Перенесення відсутній (якщо зазначений тільки одна ознака або не зазначено жодного). br/>
ФОРМА ПРОТОКОЛУ
ЕтапиДействія ребенкаВисказиванія ребенкаВремя регистрацииПримечанияОсновной етап 1 завдання Уроки: (...) Словесна формулювання 2 завдання Прояв інертності Уроки: (...) Словесна формулювання +3 завдання Прояв інертності Уроки: (...) Словесна формулювання Другий етап (аналогічне завдання на перенесення) (...)
ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ
Отже, в основу навчального експерименту було покладено кількість тієї дозованої допомоги експериментатора, яке необхідно дитині для досягнення успіху в роботі. Чим гірше учитися дитини, тим більша кількість допомоги він отримав і, відповідно, тим сильніше зростає кількість балів, якими оцінюється його здатність до навчання. p align="justify"> Загальний числовий показник навченості (ПО) обчислюється за формулою:
ПО = ОР + ВП + ЛП
де ОР - орієнтування в завданні: активна - 0 балів, пасивна -1 бал;
ВП - сприйнятливість до допомоги: кожен урок - 1 бал, кожен прояв інертності - 1 бал;
ЛП - здатність до логічного переносу: відсутність кожної словесної формулювання після класифікації фігур - 1 бал; повне перенесення у словесній формі - 0 балів; часткове перенесення у словесній формі 1 бал; повне перенесення в наочно-дієвої формі - 2 бали; часткове перенесення в наочно-дієвої формі - 3 бали; відсутність перенесення - 4 бали.
ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 5
МЕТА: розвиток умінь організації констатуючого експерименту (на матеріалі методики В«розумового обертанняВ» Р. Шепарда).
Використовуючи наведений нижче матеріал, складіть план експериментального дослідження індивідуальних особливостей сприйняття молодших школярів. У тому числі сформулюйте його мета, визначте об'єкт і предмет дослідження, запропонуйте адекватну гіпотезу, виділіть коло можливих залежних змінних, складіть інструкції випробуваним і т. д.
Дана методика передбачає визначення тотожності або відмінності формою пар тривимірних об'єктів, зображених з урахуванням перспективи. Слід зауважити, що об'єкти в парах можуть розрізнятися не тільки за формою, але і за їх орієнтації в просторі. Тим самим робота піддослідних стає більш скрутною. При цьому дані наступні кути поворотів (вказані лише для однакових об'єктів):
Номер париУгол поворотаНомер париУгол поворота1209-24010203-11-41001210054013-6-148078015-8-1640
Проведіть такого роду експеримент з 8-10 випробуваними. Опишіть отримані резул...
