ршого дошкільного віку на тему «Моральне виховання». Сюжетно - рольові ігри «Світ без одного», «Сім'я слів», «Жива веселка».
Багато часу приділяється формуванню дружніх і теплих взаємин хлопців один до одного, вважаючи, власне велику кількість тут знаходиться в залежності від уважного викладача, який зобов'язаний вчити хлопців позитивні прийомам спілкування, навчати піддавати аналізу першопричини зіткнень і виробляти майстерність особисто їх регулювати.
Гра - придумування кожен раз повинна займати менше 10 - п'ятнадцяти хв .. Бажано співучасників висадити так, щоб вони бачили один одного. Потроху у гру можна включати до 3-х хлопців. Найбільша кількість співучасників поки ж не має сенс, т. К. Хлопці не мають можливості тривалий час очікувати своєї черги висловитися, втрачають нитку сюжету, і в підсумку їх ентузіазм падає.
У міру оволодіння вміннями загально поєднувати різнорідні дії провокувати дітей до з'єднання сюжетосложения з рольовим взаємодією. З цією метою включити хлопців в гру, де співучасником запропонувати ролі, що належать різним смисловим сфер - різно-контекстні ролі (Буратіно і педагог, принцеса і міліціонер, Бабуся Яга і торговець ...). Щоб не накривати предметними вчинками роботу по з'єднанню даних ролей в цілому сюжеті, гру виконати у формі телефонних бесід персонажів.
Для зняття психологічної напруги у старших дошкільників приймати на озброєння: 1) спосіб мозкового штурму; 2) спосіб гірлянд.
Перед початком мозкового штурму поставити завдання - починати вираження думок з самих неговірких, з самих малоактивних дітей, щоб не натискав жах перед авторитетом. Заключним стане висловлюватися глава. При всьому при цьому забороняється критика (словесна, жестова, мімічна) і заохочується кожна думка, у тому числі і жартівлива або ж виразно карикатурна.
Мозковий штурм стане можливо провести незаплановано під час з'ясування деякий завдання (наприклад, домашньої), в період гри заняття, при обговоренні деякого вчинку, варіанта небудь дії з художнього творіння. Наприклад. Меблі для ляльок є, хоча досить чимала, місця їй немає. Потрібна меблі маленького обсягу, хоча тоді вже не помістяться всі лялечки. Протиріччя: меблі для ляльок повинна бути немаленький, щоб лялечки в ній вміщувалися, і меблі зобов'язана бути малюсінька, щоб вона вміщалася в ігровому куточку. Хлопці самі, по ходу, обговорюючи, стануть коригувати висловлені думки, піддавати аналізу їх (власне чудового і власне огидного в їх, яку думку можна втілити більш різко, просто ...).
Гірлянди асоціацій стануть формуватися, що повторює вид переліку слівець - дане мають всі шанси бути все частки мовлення, також словосполучення. Виходячи з початкового слова, потрібно скласти ланцюжок (будь-яка свіжа асоціація розташовується не по першому, а по заключного слова). Ланцюжок слівець має можливість закінчитися довільно або тим словом, від якого тягли гірлянду. Приміром: дорога - зигзагоподібна - крута - яєчко - слизька - гора - сніг - пустеля - цукор - апетитно - компот - плоди - велика кількість - збільшує - клініка - медичні препарати -горьковатая - цибуля - грядка - город - дорога ...
Гратися особисто або з 2-ма - 3 дітками, оскільки в немаленький групі хлопці тяжіють підхоплювати вираження друзів, відволікаючись від власних асоціацій.
На базі придбаних хлопцями пізнань, умінь і умінь в розмові зі ровесниками провести завершальну розмова «високоморальними освіта».
Головні проблеми під час виконання досвіду були з'єднані з прийняттям дитиною повнолітнього як напарника в роботи. Так, хлопці, що беруть участь в досвіді, спочатку недовірливо ставилися до зміненій позиції повнолітнього і вловлювали його поведінку як гру, Коя швидко завершиться. За моїми дослідженнями дітки досить нерідко насторожено вловлюють входить до категорію повнолітнього. Виявилося, власне хлопці утримують власні прояви, побоюючись бути поміченим педагогом.
Для становлення рольового розмови велася бесіда за участю лялечки Петрушки «Моя підтримка повнолітнім».
Задача: формувати доброзичливість, вихованість, повага до знаходяться навколо; розвивати здатність розцінювати своє ставлення до позитивні і нехорошим діям.
Хід розмови: хлопці дають відповіді на питання Петрушки, будується рольової розмова між співучасниками розмови.
Висновок: Бачачи, власне бесіда потухає, я брала роль лікаря, старенькі і питала якійсь дитині. У слідстві гра брала на себе інший оборот, розвивалася, залучалися інші персонажі. Хлопці задовольнялися небезінтересну повороту подій, захоплювалися спільною працею.
Крім іншого з дітками був прочитаний розповідь В.Осеевой «Блакитні листя» і проведена ...
