ритерії обрані або точність зазначеної інформації або достовірність джерела або його НЕ заінтересованностьКак критерії обрані: точність зазначеної інформації, достовірність джерела і його не зацікавленість Вибір ресурсів згідно з виробленими або вказаним критеріям. (Завдання №8) Джерела інформації або зовсім не вибрані або обрані будь крім 1, 4, але в поясненні фігурує 1 з крітеріевВибран 1 і 4 джерело, але в поясненні фігурує тільки 1 з критеріїв Як джерела обрані 1, 4 і в поясненні фігурують всі 3 крітеріяУменіе зупинити пошук. (Завдання №8) Обрано 1, 4 і ще яке-небудь джерело (-і) -Вибрати 1 і 4 істочнікіСозданіеУменіе виробляти рекомендації за рішенням конкретної проблеми на підставі отриманої інформації, у тому числі суперечливою. (Завдання №9) Запропоновано шифр Двійкове кодування raquo ;, який збігається за аналогією з шифром в заданіі.Предложен шифр Цезаря або Проста перестановка Запропоновано шифр Цезаря і Проста перестановкаУменіе зробити висновок про націленість наявної інформації на вирішення конкретної проблеми. (Завдання №9) Висновку нетВ виведенні 1-2 обгрунтування з 3В виведенні приведені всі 3 обоснованіяУменіе обгрунтувати свої висновки. (Завдання №9) Не дано обґрунтування, чому потрібно використовувати той чи інший шифр Обгрунтування дано, але в ньому фігурує або перевага даних шифрів або їх не схожість в принципі роботи або прімериОбоснованіе дано, в ньому фігурує і перевага даних шифрів і їх не схожість в принципі роботи, наведено прімериУменіе збалансовано відповісти на питання при наявності суперечливої ??інформації. (Завдання №10) Обрана мережу Wi-Fi або Зірка raquo ;, з опис її преімуществПредложени мережі Wi-Fi і Зірка raquo ;, описані їх переваги, але обрана тільки 1 з ніхВ відповіді запропоновані мережі Wi-Fi і Зірка raquo ; з перерахуванням їх переваг і зазначенням незначних недоліком у Wi-Fi (маленька швидкість передачі), у Зірка (хаб) Структурування створеної інформації з метою підвищення переконливості висновків. (Завдання №10) Обрана мережу (-і) Розказано про мережу з її перевагами, немає виводаНачато з опису суті роботи мережі, її переваги і зазначений основний недолік, висновок зроблено з опорою на целіПередачаУменіе адаптувати інформацію для конкретної аудиторії (шляхом вибору відповідних коштів, мови і зорового ряду). (Завдання №11) Тільки кошти або мова або зоровий ряд адаптований під аудіторіюІлі засобу або мову або зоровий ряд не адаптований під аудіторіюСредства, мову і зоровий ряд адаптований під аудіторіюУменіе грамотно цитувати джерела (у справі і з дотриманням авторських прав). (Завдання №12) Описує позицію від свого обличчя, не цитуючи текст і не дотримуючись авторських правОпісал позицію автора від свого обличчя, цитуючи текст, без дотримання авторських правОпісал свою позицію з посиланнями на тексти авторовОбеспеченіе в разі необхідності конфіденційності інформації. (-) Інформація не конфіденційна-Інформація повністю конфіденціальнаУменіе утримуватися від використання провокаційних висловлювань по відношенню до культури, раси, етнічної приналежності чи підлозі. (-) Чи не усвідомлює, що провокаційні висловлювання не припустимі-Усвідомлює, що провокаційні висловлювання не допустімиЗнаніе основних вимог (правил спілкування), відносяться до стилю конкретного спілкування в умовах комп'ютерних комунікації. (Завдання №13) В основних елементах структури ділового електронного листа немає елементів наведених нижче: 1. Привітання 2. Зміст 3. Прощання Заповнені поля: Тема ( Subject ). Кому ( To ) У листі не вся необхідна інформація. Витримана основні елементи структури ділового електронного листа, в ньому листі є: 1. Привітання 2. Зміст 3. Прощання Заповнені поля: Тема ( Subject ). Кому ( To ) У листі є вся необхідна інформація.Видержана структура ділового електронного листа, в ньому листі є: 1. Шапка raquo ;. 2. Привітання 3. Зміст, мету звернення 4. Прощання 5. Вказані контакти. Заповнені поля: Тема ( Subject ). Кому ( To ) У листі є вся необхідна інформація.
. 2 Результати апробації розробленої системи оціночних завдань
Для оцінювання рівня сформованості інформаційної компетентності були взяті 9 чоловік у віці 14-15 років. Для перевірки способів інформаційної діяльності, використовувалися завдання, які описані в минулому розділі. Виконання завдань оцінювалося за трибальною шкалою: 3 бали - високий рівень, 2 бал - середній рівень, 1 балів - низький рівень. Завдання виконувалися на комп'ютері.
За результатами виконання першого завдання з'ясувалося (результати виконання завданні наведені у Додатку 14), що спосіб інформаційної діяльності Уміння точно інтерпретувати питання на високому рівні володіють - 44% учнів, на середньому рівні - 23% і на низькому рівні - 33%. У ході аналізу результатів і коментарів виявлено, що учні з низьким рівнем інформаційної компетентності не можуть визначити суть тексту (так само суть його ро...
