ЗАВДАННЯ І ЗМІСТ словникових РОБОТИ
Методика словникової роботи в початковій школі передбачає наступні напрямки:
1) збагачення словника, тобто засвоєння нових, раніше невідомих учням слів. Причому встановлено, що щодня учень повинен додавати до свого словника на уроках рідної мови 4 - 6 слів;
2) уточнення словника, тобто словникової-стилістична робота, оволодіння точністю і виразністю мови (наповнення змістом слів, відомих дітям, засвоєння багатозначності, синонимики і т. п.);
3) активізація словника, тобто перенесення якомога більшої числа слів з пасивного в активний словник, включення слів у пропозиції, словосполучення;
4) усунення нелітературних слів, переклад їх у пасивний словник (просторічні, діалектні, жаргонні
Важливу роль відіграє збагачення мовлення дошкільнят словами, позначають якості та властивості предметів, а також елементарні поняття. Ці завдання з'являються в середній групі і особливо важливого значення набувають в старших.
Перехід до узагальнень можливий тоді, коли дитина накопичив достатній запас конкретних вражень про окремі предмети і відповідних словесних позначень.
У старшій і підготовчій до школи групах дітей привчають диференціювати якості, властивості предметів за ступенем їх вираженості (кисленький, кислуватий, кисло-солодкий, кислий-кислий, кіслющій), а також засвоєні раніше поняття (посуд кухонна, чайна). У цих групах, особливо в підготовчій до школи, приділяється увага ознайомленню дітей з образним словником, синонімами, антонімами, епітетами, порівняннями.
Дошкільнят слід знайомити і зі словником, використовуваним в фольклорних творах (пригожий, детушки, травушка, матінка, рідна і ін.)
Дитину дошкільного віку, особливо старшого, слід привчати сприймати, тобто чути, розуміти і почасти запам'ятовувати, і використовувати в мові окремі прості за змістом, доступні йому вирази з народно-розмовної фразеології, в тому числі стійкі словосполучення, прислів'я та приказки. Маленькій дитині важко засвоїти загальне значення словосполучення, яке не залежить від конкретного змісту слів, його складових (на сьомому небі і т. п.). Тому вихователь повинен включати у свою мову вирази, зміст яких буде ясний дітям при певній ситуації або при відповідному поясненні, наприклад: ось тобі і раз, крапля в морі, майстер на всі руки, вуха вяза-щт, нерозлийвода, тримати себе в руках і т. п.
Педагогам необхідно систематично звертатися до словників, використовуючи найбільш цінні скарби російської мови '.
Закріплення й уточнення словника. Це завдання розуміється перш все як допомога дитині в освоєнні узагальнюючого значення слів, а також в їх запам'ятовуванні.
Всі види праці висувають найширші можливості для збагачення мови дітей. У трудовому спілкуванні з дітьми їм повинна бути дана номенклатура різноманітних матеріалів, знарядь праці та їх частин, чис...
