;
2 бали - потрібно стимулююча допомога, в складених дитиною реченні відзначається порушення порядку слів;
1 бал - потрібна допомога у вигляді уточнюючих питань і контекстної підказки, в складених дитиною пропозиціях зазначається порушення порядку, заміни слів, спотворення сенсу, пропуск членів речення або надмірність конструкції;
0 балів - невиконання.
3 завдання - мета: виявлення у дітей уміння здійснювати перевірку граматичної адекватності пропозицій.
Інструкція: «Я прочитаю пропозиції, якщо в ньому буде помилка, виправ її».
Пропонований матеріал:
Собака вийшла в будку.
По морю пливуть корабель.
Будинок намальований хлопчик.
Добре спиться ведмідь під снігом.
Над великим деревом була глибока яма.
Максимальний бал за виконання завдання: 15.
Оцінка:
бали - виявлення і виправлення помилки;
2 бали - виявлення і виправлення помилки після стимулюючої допомоги;
1 бал - помилка виявлена, але не виправлена;
0 балів - помилка не виявлено.
4заданіе - ставило метою виявити рівень відтворення (імітації) дітьми синтаксичних конструкцій різного ступеня складності.
Інструкція: «Повторюй за мною якомога точніше».
Пропонований матеріал:
В саду було багато червоних яблук.
Ранньою весною затопило весь наш луг.
Діти катали зі снігу грудки і робили снігову бабу.
На зеленому лузі, який був за річкою, паслися коні.
Мама сказала, що Коля не піде сьогодні гуляти, бо холодно.
Максимальний бал за виконання завдання: 15.
Оцінка:
бали - правильне і точне відтворення пропозиції;
2 бали - пропуск окремих слів без спотворення сенсу і структури пропозиції;
1 бал - пропуск частин пропозиції, спотворення сенсу і структури пропозиції, пропозиція не закінчено;
0 балів - невоспроізведеніе.
Максимальний бал за серію: 60.
Максимальна оцінка за успішне виконання всіх проб методики дорівнює 300 балам.
При обробці отриманих даних абсолютне значення переводиться в процентне вираження. Якщо 300 балів прийняти за 100%, то відсоток успішності виконання методики кожним випробуваним можна обчислити, помноживши сумарний бал за виконання всього тесту на 100 і розділивши отриманий результат на 300. Таке процентне вираження якості виконання методики співвідноситься потім з одним з 4 виділених нами рівнів успішності:
IV рівень - 100-80%;
III рівень - 79,9-65%;
II рівень - 64,9-50%;
I рівень - 49,9% і нижче.
2.2 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Аналіз вивчення ступеня володіння навичками словозміни.
Основною метою даного дослідження було вивчення ступеня володіння навичками словозміни у дошкільнят.
Перше завдання було спрямовано на виявлення вміння утворювати іменники множини називного і родового відмінка.
У ході дослідження у дошкільників з ОНР було виявлено, що дане вміння недостатньо сформовано. Всі проби самостійно і вірно не були виконані ніким з дітей з мовною патологією. Неправильно утворені форми іменників множини називного відмінка: стільці - 2 дитини, Окни - 3 дитини, ух - 1 дитина, юшки - 7 дітей; іменників множини родового відмінка: стілець - 1 дитина, стулов - 1 дитина, Окнов - 4 дитини, Окни - 1 дитина, звездел - 1 дитина, зірка - 2 дитини, зірки - 2 дитини.
Дані дослідження вміння утворювати іменники множини називного і родового відмінка дітьми експериментальної групи представлені в таблиці №1.
Таблица№1 Результати виконання завдання на освіту іменників множини називного і родового відмінка.
Діти/проби12345678910Общій бал Процентний по...
