и послідовність своєї думки;
Інше (свою відповідь) ......
. Яку пораду ти б дав учневі, якому належить відповідати усно?
. Чи вважаєш ти, що учням необхідно вчитися відповідати? Чому?
. На перше питання тесту були такі відповіді:
Усна відповідь це ...
розповідь по темі
усна розповідь по темі
відповідь по темі уроку
повідомлення учня перед класом
відповідь учня вчителеві на питання або завдання
мова учня
У цілому учні правильно формулюють визначення поняття «усну відповідь», хоча багато хто не виділяють таку його характеристику, як взаємозв'язок з темою уроку.
. Результати відповіді на друге питання зведені в таблицю 1.
Таблиця 1
ПредметиРусскій язикМатематікаЧтеніеОкружающій мірІнформатікаМузика18% 14% 95% 86% 32% 23%
Найрідше школярі відповідають усно на уроках російської мови (18% опитаних) і математики (14% опитаних).
. На питання тесту, «Які труднощі в тебе виникають при відповіді?», Діти відповідали наступним чином:
не знаю, з яких слів (фраз) почати (36%);
не можу виділити головне у відповіді (27%);
не можу сформулювати послідовність своєї думки (45%);
не можу привести правильний приклад (41%);
не можу зробити висновок (59%).
. На питання тесту, «Яку пораду ти б дав учневі, якому належить відповідати усно?», Були дані наступні поради:
склади план відповіді (45%);
приготуй зрозумілі приклади (32%);
запиши коротко відповідь на папері (27%);
обміркуй, як побудувати фрази (23%);
вживай наукові слова (5%);
змогли відповісти (32%).
. На першу частину питання «Чи вважаєш ти, що учням необхідно вчитися відповідати? Чому? »Всі діти відповіли ствердно. На запитання «Чому?» Були такі відповіді:
щоб уміти показати свої знання (32%);
щоб правильно викладати свої думки (27%);
щоб потім виступати в інституті, на роботі (9%);
змогли відповісти (59%).
У цілому за результатами тесту, можна зробити висновок про те, що на уроках російської мови усний розгорнуту відповідь використовується рідко. Учні відчувають цілий ряд труднощів з логічним вибудовуванням відповіді, підбором слів, прикладів, формулюванні основної думки і висновків усного висловлювання. Школярі погано уявляють структуру усного розгорнутої відповіді і вимоги до його складання, більше половини з досліджуваних дітей не розуміють, чому необхідно вчитися складати і виступати з усним відповіддю на уроках.
Крім тестування ми поговорили з проблеми дослідження з вчителем початкових класів, яка працює з дітьми цього класу. Вона розповіла нам, що усний розгорнуту відповідь застосовується учнями тільки на уроках літературного читання і навколишнього світу. У ході уроків російської мови цей жанр монологічного мовлення не використовується.
В основному на уроках російської мови учні на запитання вчителя відповідають одним-двома реченнями. Одні з учнів розповідає правила з підручника, інші наводять приклади, на які поширюються дані правила. Учитель зазначила, що школярі класу відчувають значні труднощі при підборі слів і прикладів для висловлювань, погано вибудовують логіку і виділяють основну думку усної відповіді. Великі труднощі викликає прохання сформулювати правило своїми словами або на основі прикладів вивести правило.
У класі не проводилася цілеспрямована робота з навчання школярів технології складання усного розгорнутої відповіді на уроках російської мови. Тому, як нам здається, необхідно розробити методичну систему навчання молодших школярів створенню й використанню усної відповіді як жанру навчальної промови.
2.2 Організація роботи з навчання усної відповіді
Цілі формуючого експерименту: розробити систему навчання молодших школярів створенню й використанню усної відповіді як жанру навчальної промови.
Завдання:
1. Розробити та провести ряд уроків, що дозволяють у дітей сформувати навички формулювання правил (визначень).
2. Розробити та провести урок на тему «Усний розгорнуту відповід...
