одших дошкільнят залежить від того, наскільки батьки приділяють увагу спілкуванню з дитиною, поясненню життєвих явищ, організації розвиваючого середовища.
Для того щоб процес засвоєння лексичних та граматичних категорій не був для малюка стомлюючим, матеріал повинен повідомлятися і відпрацьовуватися в ігровій формі. Пропонує Вашій увазі ігри, що допомагають розширити словник молодших дошкільнят, навчити їх грамотно і правильно будувати фрази. Просіть дитини, граючи, користуватися повними фразами і виразами, виправляти помилки при проголошенні слів і зміні їх в роді, числі і відмінку.
1. Хто зник? Що зникло? Raquo;
Мета : розширення обсягу словника іменників.
Обладнання: предмети з досліджуваної лексичної темі.
Зміст . Дорослий ховає предмет, спонукаючи дитину за допомогою питань: Хто зник? Що зникло? Raquo; правильно відтворити його назва у фразі.
2. Що може робити предмет?
Мета: розширення обсягу словника дієслів, формування уявлень про предмет.
Обладнання : предмети з досліджуваної лексичної темі.
Зміст. Дорослий показує дії, які може вчиняти предмет (або можна здійснювати з цим предметом), і називає ці дії. Приміром, дорослий ставить запитання: Як ти думаєш, що може робити м'яч? Давай подивимося raquo ;. Потім проводиться демонстрація дій з м'ячем і називання цих дій: М'яч лежить. Якщо його штовхнути, він покотиться, впаде, зашумить, загуркоче, застрибає. М'яч можна вдарити об стіну, він відскочить. Можна підкинути, він полетить вгору, а потім впаде вниз, до мене в руки, я його зловлю. Можна перекидати м'яч один одному Повторно, дорослий підводить підсумок, демонструє дію і називає лише відповідний дієслово: Давай повторимо, що робить м'яч. М'яч лежить, котиться, падає, шумить, гуркоче, стрибає, вдаряється, відскакує, летить. М'яч можна штовхати, котити, підкидати (кидати, кидати), перекидати, ударяти, ловити raquo ;. Нехай дитина в доступній формі повторить за вами дієслова, деякі фрази.
3. Розкажи про предмет
Мета: розширення обсягу словника прикметників, формування уявлень про предмет.
Обладнання: предмети (зображення предмета) з досліджуваної лексичної темі.
Зміст. Перед дитиною знаходиться предмет або його зображення. Дорослий ставить запитання: Що це? Який предмет за кольором? За формою? За розміром? Raquo; І т.д. Дитина відповідає повними реченнями або в доступній формі.
4. Чудесний мішечок
Мета: розширення обсягу словника, розвиток тактильного сприйняття, уточнення уявлень про ознаки предметів.
Обладнання: ошатно оформлений мішечок, дрібні іграшки, назви яких відносяться до однієї лексичної групі ( Посуд raquo ;, Овочі raquo ;, Тварини та ін.)
Зміст. Попередньо дитина знайомиться з іграшками, назви яких відносяться до однієї лексичної темі: розглядає, називає, виділяє їх якості. Малюк опускає руку в мішечок, намацує іграшку, впізнає її і називає: У мене чашка raquo ;. Тільки після цих слів дитина може витягнути іграшку з мішка.
5. Я зібрав в городі ...
Мета: розширення обсягу словника, розвиток слухової пам'яті.
Зміст. Дорослий починає гру, вимовляючи пропозиція: Я зібрав на городі ... огірки raquo ;. Дитина повторює фразу повністю і додає найменування свого овоча: Я зібрав на городі огірки і помідори raquo ;.
Пропозиції змінюються за змістом: Я зібрав в саду ... raquo ;, Я поклав у шафу ... raquo ;, Я бачив на вулиці ... raquo ;, У лісі живе ... raquo ;, На кухні є ... і т. д.
6. Подібності та відмінності
Мета: уточнення значень слів, що позначають подібні предмети, формування уявлень про предмети, розвиток логічного мислення.
Обладнання: зображення подібних предметів (наприклад: апельсин - мандарин, малина - полуниця, спідниця - плаття, плаття - сарафан, шуба - пальто, капелюх - шапка, хустка - косинка , черевики - чоботи, чашка - гуртка, стакан - гуртка, туфлі - босоніжки).
Зміст. Дорослий пропонує дитині порівняти пари зорово подібних предметів за кольором, формою, величиною, частинам, призначенням, матеріалом та ін. ознаками. Дорослий ставить запитання: Що це? Чим відрізняються ці предмети? Raquo; Коли відмінності названі, дорослий пропонує назвати всі...
