увала головне - становлення особистості учня розвиток важливих її аспектів: креативності, самостійності, критичності, рефлективності, духовності, інтелекту та творчих здібностей. Методична система вчителя будується на основі
общедидактических і специфічних для комп'ютерної освіти
принципах. 1. Принцип доцільності використання ЕОТ передбачає звернення до комп'ютерів тільки в ситуаціях, коли вони забезпечують отримання знань, які неможливо або досить складно отримати при бескомпьютерних технологіях. Слід враховувати, що комп'ютер - не тільки дороге, але і не безпечний засіб навчання: він створює підвищені фізіологічні та психологічні навантаження на організм дитини.
2. Звідси випливає принцип комп'ютерної безпеки , що вимагає від вчителя забезпечити безпечну і ефективну діяльність учнів.
3. При конструюванні змісту освіти педагог керується принципами особистої цінності знань і умінь і обов'язкового використання продуктів навчальної діяльності.
Порушення першого призводить до втрати інтересу до роботи з комп'ютерними програмами, коли учні не розуміють, де і коли вони можуть використовувати отримані знання та вміння. Інформатика заради інформатики, як це часто буває в наших школах, не потрібно нікому. Точно так само учні втрачають інтерес до роботи, якщо порушується і другий принцип: будь-якому учневі не приємно спостерігати, як в кінці уроку знищуються плоди його наполегливої ??праці. Включення ж фрагментів програм, малюнків, створених учнями, в реальні продукти, використання їх на уроках - це стимул, суттєвий чинник підвищення рівня мотивації і ефективності комп'ютерної освіти.
. Принцип інтегративності передбачає не тільки з'єднання навчальної діяльності учня з навчальною, методичної, організаційної діяльністю вчителя в навчально-виховному процесі, а й інтеграцію навчальних дисциплін на основі загальних методів обробки інформації. Деякі програмні продукти конструюються так, щоб їх можна було використовувати при вивченні декількох розділів одного або декількох предметів .
5. Досвід вчителів-практиків і наші дослідження показують, що найбільш цінними у навчальному процесі виявляються програмні засоби, де немає однозначної логіки дій, відсутні жорсткі розпорядження. В основі таких програм лежить принцип варіативності , що надає учневі свободу вибору того чи іншого способу вивчення матеріалу, підбору раціонального рівня складності, самостійного визначення форми допомоги при виникненні труднощі. Цей принцип узгоджується з уявленнями діяльності підходу до навчання, відповідно до яких учень сам повинен вибирати, що і в якому обсязі йому вивчати. Він ув'язується і з уявленнями теорії адаптивного навчання.
Не можна погодитися з думкою деяких дослідників, що при комп'ютерній освіті слід прагнути у всіх випадках до творчого освоєння навчального матеріалу. Навряд чи потрібно встановлювати високий рівень цілей при вивченні матеріалу, який не являє собою особливої ??цінності для розуміння зміст фундаментальних дисциплін. Для роботи з комп'ютером нерідко можна обійтися рівнем відтворення або роботою за зразком.
. Використання принципу диференціації цілей освіти дозволить раціонально підібрати адекватні методи та форми навчання, перенести акцент на світоглядні аспекти, на вивчення фундаментальних закономірностей.
Майбутній фахівець повинен вміти робити наступне:
вести пошук інформації в різних електронних довідниках, базах даних, інформаційно - пошукових системах;
? вміти організовувати зберігання інформації, проводити її аналіз і вибирати адекватні форми її подання (дискета, диск, комп'ютер);
- вміти використовувати отримані дані при вирішенні конкретних завдань;
До перелічених вище вимогам можна додати спеціальні знання та вміння по роботі в середовищі комп'ютерних телекомунікацій:
знання основних видів і принципів функціонування телекомунікаційних систем;
? вміння використовувати засоби телекомунікацій (електронна пошта, телеконференції, спілкування в режимі реального часу і т.п.) для обміну інформацією з іншими користувачами;
володіння навичками «інформаційної навігації» в мережі;
вміння працювати з інформаційними ресурсами мережі (мережевими базами даних, інформаційними службами і т.д.);
? вміння вести діалог з іншими користувачами мережі;
вміння використовувати телекомунікації як інструмент пізнан...
