і: створення сприятливого клімату і можливості кожному учаснику цілісно і багатогранно осмислити себе як суб'єкта соціальної активності.
Тематичний план і структура комплексу занять представлені в таблиці 7.
Таблиця 7
Тематичний план комплексу занять
№Тема занятіяЦель занятіяСтруктура занятія1. «Піщана розсип» Знайомство, зняття емоційної напруги, подолання опору окремих учасників. 1.Вводная частина: ритуал вітання. 2.Основні частину: Вправа «знайомство»; Гра «Придумування казок»; Перерва; Вправа «Релаксація»; Гра «Комплімент». 3.Заключітельная частина: Рефлексія; ритуал прощанія.2. «Слухняна глина» Згуртувати учасників, розвинути чуйність сприйняття чужої особистості і самосоознаніе, підвищення впевненості в собі, діагностика актуальних проблем.1.Вводная частина: ритуал вітання. 2.Основні частину: Вправа «Проективний малюнок»; Вправа «Груповий розповідь»; Вправа «Лист собі коханому»; Гра «Подарунок». 3.Заключітельная частина: рефлексія; ритуал прощанія.3. «Лялькотерапія» Глибоке усвідомлення свого «Я», знайомство зі своєю тінню, діагностика архетипу учасників. 1.Вводная частина: ритуал вітання. 2.Основні частину: Вправа «Виготовлення ляльок-маріонеток». 3.Заключітельная частина: рефлексія; ритуал прощанія.4. «Єднання з собою» Усвідомлення власних конфліктів, гармонізація ставлення до себе, усвідомлення актуальних проблем, переживань, пізнання себя.1.Вводная частина: ритуал вітання. 2.Основні частину: Вправа «Будинок моєї душі»; Перерва; Вправа «Два олівця». 3.Заключітельная частина: рефлексія; ритуал прощанія.5. «Сила мистецтва» Підняти настрій, підвищити самоставлення, отреагирование психологічних проблем через сприйняття або створення образу, самосвідомість, зрозуміти себе, виявити спосіб взаємодії з людьмі.1.Вводная частина: ритуал вітання. 2.Основні частину: Вправа «Позитивна автобіографія»; Вправа «Мій світ»; 3.Заключітельная частина: ритуал прощанія.6. «Карнавал» Прийняття себе, усвідомлення особливостей свого характеру, прихованих бажань, прийняття важких ситуацій, уміння з ними справіться.1.Вводная частина: ритуал вітання. 2.Основні частину: Вправа «Портрет»; Перерва; Вправа «Маска»; 3.Заключітельная частина: ритуал прощанія.7. «На сцені» Розігрів учасників, усвідомлення внутрішніх ресурсів і стратегій поведінки, релаксація, зміна емоційного ставлення до себе, позначення свого особистісного простору для почуття захищеності, завершення занятій.1.Вводная частина: ритуал вітання. 2.Основні частину: Гра «Ролі»; Вправа «Театр»; Перерва; Вправа «Портрет». 3.Заключітельная частина: ритуал прощання.
Передбачається, що даний комплекс занять з елементами тренінгу є досить ефективним засобом закріплення і активізації процесу формування позитивного самовідносини студенток, які очікують народження дитини. Зміна у респондентів здійснюється через розширення відносини жінок до себе в сторону позитивного і гармонійного подання.
Розвиток позитивного самовідносини може здійснюватися в напрямку формування у студенток, які очікують народження дитини уявлення про те, що їх особистість здатна на будь-якому етапі вагітності посилити переживання цінності своєї особистості (самоцінність), розвинути толерантність до своїх недоліків (самопринятие ).
У студенток, які очікують народження дитини за підсумками участі в комплексі занять з елементами тренінгу має сформуватися уявлення про те, що їх особистість, характер або діяльність здатні викликати у близьких і оточуючих людей повагу, симпатію, схвалення і розуміння (відбите самоставлення) на будь-якому етапі розвитку вагітності.
Зниження негативного ставлення студенток, які очікують народження дитини до себе здійснюється завдяки формуванню основи представлення про те, що основним джерелом їх активності є вони самі (саморуководство), складанню більш терпимого ставлення до своїх недоліків (самопринятие).
Результати експериментального дослідження продемонстрували відсутність у студенток, які очікують народження дитини принизливій типу самовідносини. Однак, на різних етапах вагітності можлива поява такого типу самовідносини. Причина цього факту криється у змісті ставлення до себе цих жінок. Оцінне самоставлення переважно формується на Інтерсуб'ектівний рівні оцінки у формі операцій соціального порівняння, або порівняння себе з виробленими в суспільстві нормами і еталонами. Звідси студентки, які очікують народження дитини, ядром самовідносини яких становить самоповагу (оцінний тип самовідносини), можуть стати досить залежними від соціальних норм, власних навчальних успіхів і оцінок оточуючих. Конфліктність принизливій самовідносини вже саме по собі припускає незадоволеність «Я».
Протягом реалізації програми студентки, які очікують народження дитини можуть виявити деякий опір процесу самозміни. Динаміка їх ставлення до с...
