підтримувати в будь-яких когнітивно складних і емоційно напружених ситуаціях.
ВИСНОВКИ ПО ЧОЛІ II
У другому розділі нами було проведено емпіричне вивчення рівня сформованості психологічної стійкості у студентів випускного курсу психолого-педагогічного спрямування.
Дослідження проводилося в період з 25.03 по 08.04.2013 року на базі, а так само на базі. У дослідженні брали участь 40 студентів 4 курсу у віці 20-21 року. Контрольна група - 20 осіб спеціальності Економіка підприємств raquo ;, експериментальна група - 20 осіб спеціальності Дошкільна педагогіка .
Для вивчення рівня сформованості психологічної стійкості у студентів нами були використані наступні методики: опитувальник соціально-психологічної адаптації К. Роджерса і Р. Даймонда; методика ціннісних орієнтації М. Рокича; модифікований Д. АЛеонтьевим - тест змістовних орієнтації Дж. Крамбом і Л. Махолшса.
Після обробки та аналізу даних, ми отримали результати із трьох методиками, що характеризують різні аспекти психологічної стійкості особистості.
Студенти експериментальної групи в порівнянні з контрольною, показали більш низькі показники психологічної стійкості, більш низький рівень соціальної адаптації, емоційного комфорту, прийняття себе та інших людей. Була виявлена ??менша тенденція прагнення до реалізації і впевненості у своїх силах. Разом з тим, можна відзначити переважання особистих і альтруїстичних цінностей над професійними і індивідуалістичними.
Так само у другому розділі були розроблені рекомендації, що містять вправи і корисні поради щодо підвищення психологічної стійкості у майбутніх педагогів.
Висновок
Категорія психологічної стійкості як базова характеристика особистості досі залишається недостатньо вивченою як у теоретичному, так і в експериментальному планах, незважаючи на те, що вона давно і систематично досліджується в зарубіжній і вітчизняній психології.
Психологічна стійкість - це характеристика особистості, що складається в збереженні оптимального функціонування психіки в умовах фрустрірущего і стрессогенного впливу важких ситуацій. Вона не є вродженою властивістю особистості, а формується одночасно з її розвитком і залежить від типу нервової системи людини; досвіду людини, професійної підготовки; навичок і вмінь поведінки та діяльності; рівня розвитку основних пізнавальних структур особистості.
Особливе значення питання психологічної стійкості особистості набуває у професійній діяльності, тому будь-яка професійна діяльність має на увазі ряд труднощів і складнощів, з якими змушені стикатися не тільки молоді фахівці, а й досвідчені професіонали.
Важливою стороною педагогічної діяльності є її висока стрессогенность (широта функцій педагога, висока відповідальність за виконувані обов'язки, підвищені інтелектуальні навантаження, необхідність постійного вдосконалення і т.д.). Надмірні емоційні навантаження в процесі виконання професійних обов'язків викликають у педагогів зниження професійної активності, негативне ставлення до педагогічної діяльності, погіршення самопочуття, розвиток захворювань психосоматичного характеру: порушення діяльності шлунково-кишкового тракту, серцево-судинної системи, нервові виснаження, неврози.
Складовими психологічної стійкості є такі компоненти, як стійкість, врівноваженість і опірність.
Під стійкістю розуміють здатність протистояти труднощам, зберігати віру в ситуаціях фрустрації і постійний (досить високий) рівень настрою.
Врівноваженість - співмірність сили реагування, активності поведінки силіподразника, значенням події (величиною позитивних чи негативних наслідків, до яких він може призвести).
Опірність - це здатність до опору того, що обмежує свободу поведінки, свободу вибору.
На психологічну стійкість впливають такі чинники: фактори середовища (умови, що сприяють самореалізації та адаптації) і особистісні фактори (відносини особистості, свідомість особистості, емоції і почуття, поведінку і діяльність). При наявності позитивних полюсів цих факторів зберігається сприятливе для успішної поведінки, діяльності та особистісного розвитку домінуюче психічний стан і підвищений настрій. При несприятливому впливі домінуюче стан стає негативним, а настрій зниженим, нестійким.
У даній роботі нами було проведено емпіричне вивчення рівня сформованості психологічної стійкості у студентів випускного курсу психолого-педагогічного спрямування.
За результатами дослідження ми прийшли до висновку, що обстежені студенти педагогічної спеціальності на момент проведення дослідження мали нижчі п...
