микайте і т.д.), варіюючи гучність і темп, наростання і загасання звуку. Пограйте з коробочками, заповненими різними матеріалами (пісок, крупа, скріпки, паперові кульки і т.п.), які при струсі створюють різні шуми. Доведіть поступово кількість цих «мелодій» від 1-2 до 7-10.
Слід попросити дитину прислухатися до звуків навколо. Проаналізуйте побутові шуми: скрип дверей, телефонний дзвінок, шум транспорту, свисток, шум киплячої води, шурхіт паперового та поліетиленового пакетів і т.д. Він повинен навчитися розпізнавати їх (так само як і природні шуми, голоси різних людей в різному настрої тощо) з закритими очима.
Дитину поступово треба привчати утримувати в пам'яті «голосу» всіх цих предметів та їх призначення.
Впізнавання і диференціація подібних звучанням побутових і музичних шумів є необхідною передумовою формування фонематичного слуху, наприклад, шерех поліетиленові і паперові пакети може бути предтечею диференціювання звуків «С» і «Ш».
Вправа «Постучалкі». Постукайте паличкою (дерев'яної або металевої ложкою і т.п.) по будь-яких предметів і об'єктах, що знаходяться в будинку. Залучіть увагу дитини до цих звуків і попросіть їх запам'ятати. Дайте йому такі ж «палички» і «озвучте» разом з ним, розгулюючи по будинку (л?? су, дитячому майданчику), стіл, диван, дерево, стільці, скло, підвіконня, траву, запам'ятовуючи ці звуки на слух. Наступним моментом вправи є впізнавання цих звуків без опори на зір - із закритими очима дитина відповідає на питання: «По чому я постукала? А зараз? Де ще ми з тобою знайшли (зустрічали) такі звуки? »
Вправа «Вгадай, чий звук і звідки він». Діти з закритими очима слухають тишу, дізнаються і називають побутові шуми. Наприклад, це скрипить двері, це капає кран, це цокає годинник, а це гуде лампа. А це - коробочка з гвоздиками, піском і т.д. Поступово програма ускладнюється питаннями: де дзвенить? спереду, ззаду, зверху, знизу, збоку, праворуч, ліворуч? Можна змінювати інтенсивність звучання, пропонувати іншим дітям дзвеніти в дзвіночок або пищати гумової іграшкою. Прекрасним тренуванням тут є гра в «піжмурки», яку можна урізноманітнити всім спектром звуків.
Прагнення деяких педагогів (і батьків) вже в п'ять років починати навчання курсивном письму (письмовим буквах) вважається передчасним і не відповідним функціональним можливостям дітей цього віку. Необхідно ще раз підкреслити, що дитина п'яти років має низьку здатність до довільної регуляції рухів, в цьому віці триває окостеніння фаланг пальців кисті, не сформовані дрібні м'язи кисті, важка і недосконала регуляція рухів, низька витривалість до статичних навантажень, і тому курсивне лист, вимагає особливої ??плавності, чіткості, володіння рукою, дуже і дуже складно. Таке раннє освоєння курсивного листи може викликати значні труднощі, привести до неправильного формування графічної навички, а виправити все це буде надто складно.
Ми постараємося дати послідовність підготовки дітей до формування правильного графічного навику і привести приблизні варіанти занять.
При виконанні будь-яких графічних завдань (Додаток А) важливі не швидкість, не кількість зробленого, а правильність і ретельність виконання кожного завдання.
Перед кожним завданням поясніть дитині його мета: «що будемо робити, для чого і як». Пояснюючи, використовуйте тільки знайомі слова. Пояснивши - покажіть. Переконайтеся, що дитина зрозуміла інструкції. Дотримуйтесь послідовність занять, не поспішайте, що не переступаєте через сходинки. ф Не переходьте до подальших занять, якщо не освоєні попередні. Не забувайте, що діти 5-6 років краще освоюють все у грі, ніж в роботі. Тривалість виконання графічних занять не повинна бути більше 3-5 хвилин.
При підготовці до навчання письма доцільно дотримуватися певної послідовності вдосконалення різного роду рухів. Цей принцип лежить в основі «кроків».
Перший крок: вчимося правильно сидіти. Другий крок: вчимося правильно тримати ручку і папір. Третій крок: вчимося малювати прямі лінії - вертикальні, горизонтальні, похилі. Четвертий крок: вчимося малювати прямі і похилі паралельні лінії. П'ятий крок: вчимося малювати напівовалом - верхні, нижні. Шостий крок: вчимося малювати кола і овали. Сьомий крок: вчимося малювати зигзаги (плавно пересуваючи руку). Восьмий крок: вчимося малювати лінії, напівовалом, овали певної величини (вводимо обмежувальну лінійку - рядок).
При письма у зошиті слід ввести для них спеціальні покажчики і опорні точки. Після написання букв необхідно порівняти їх із зразком шляхом зіставлення або накладання зразка, написаного вчителем на прозорому папері.
Попередня робота з попередження помилок зорового характеру, підготовки руки до траєкторії рухів і...
