орієнтації в рядку добре допомагає зняти негативні явища при навчанні письма ліворуких дітей.
При виконанні будь-яких графічних завдань важливі не швидкість, не кількість зробленого, а правильність і ретельність виконання кожного завдання.
Перед кожним завданням поясніть дитині його мета: «що будемо робити, для чого і як». Пояснюючи, використовуйте тільки знайомі слова. Пояснивши - покажіть. Переконайтеся, що дитина зрозуміла інструкції. Дотримуйтесь послідовність занять, не поспішайте, що не переступаєте через сходинки. ф Не переходьте до подальших занять, якщо не освоєні попередні. Не забувайте, що діти 5-6 років краще освоюють все у грі, ніж в роботі. Тривалість виконання графічних занять не повинна бути більше 3-5 хвилин.
Для того щоб було зрозуміло, як правильно вчити ліворуких дитини письму, на чому потрібно загострити увагу, в чому не варто поспішати і чому щось не виходить або виходить не дуже добре, необхідно уявляти собі, що таке процес письма, як формується звичка листи і якими вміннями повинен для цього володіти дитина. Тому почнемо з головного - розглянемо, що являє собою процес письма і чому він так складний для дитини.
Лист - це особлива форма мови, при якій її елементи фіксуються на папері (або інших матеріалах) шляхом начерки графічних символів (графем), що відповідають елементам усного мовлення. Лист - одне з найбільш комплексних умінь, які формуються в процесі навчання. Найважливішим елементом навчання письму є формування графічного досвіду листи, паралельно з яким йде формування орфографічних навичок
Нагадаємо, що російське письмо - звуко-буквене; як правило, принципи навчання письму визначаються системою самого листа, а так як система російського листи звуко-буквена, то і основний принцип навчання звуковий, вірніше фонематичний, а основною одиницею навчання є навчання написанню графічних елементів (літер).
Графічний звичка - це певні звичні положення і рухи пишучої руки, що дозволяють зображати письмові знаки та їх сполуки. Правильно сформований графічний навик дозволяє писати букви чітко, красиво, розбірливо, швидко. Неправильно сформований графічний звичка створює комплекс труднощів письма: недбалий, нерозбірливий почерк, повільний темп. У той же час переробка неправильного графічної навички не просто утруднена, але часом неможлива.
При навчанні дитини правильним графічним рухам слід виконувати деякі умови:
не вимагайте, щоб дитина працював за принципом «роби, як я»; він може побачити рух по-своєму;
обов'язково поясніть і покажіть, як виконувати рух, а потім виконайте його разом;
зафіксуйте увагу на точці, з якої починається рух;
поясніть, що позначає стрілка, що вказує напрямок руху.
Лист має складну психофізіологічну структуру і включає механізми артикуляції і слухового аналізу, зорову пам'ять і зоровий контроль, зорово-моторні координації та моторний контроль, перцептивну регуляцію і комплекс лінгвістичних умінь (здатність диференціювати звуки, звуко-буквений аналіз і т.п.).
На початковому етапі навчання письма діти повинні засвоїти поняття про літери - графічних знаках (друкованих, письмових, великих і малих), навчитися правильно, чітко і досить швидко писати всі графічні елементи, дотримуючись правильну позу, правильні рухи руки, правильну траєкторію рухів і т.п. Одночасно необхідно правильно диференціювати звуки мови, безпомилково впізнавати і співвідносити їх з буквами, оскільки паралельно з графічним йде формування орфографічного досвіду. На жаль, поки ні психологія, ні фізіологія, ні педагогіка не мають даних про те, яка з ланок цієї складної структури має вирішальне значення при навчанні, але тим не менш ясно, що «випадання» будь-якого з ланок ускладнює формування навички. Чисто технічне виконання самого процесу письма ускладнюється тим, що у дітей шести-семирічного віку слабо розвинені дрібні м'язи кисті, триває окостеніння зап'ястя і фаланг пальців, недосконала нервова регуляція рухів, а також низька витривалість до статичних навантажень (неодмінної складової письма).
Крім того, у багатьох дітей не сформовані механізми просторового сприйняття і зорової пам'яті, зорово-моторної координації і звуко-літерного аналізу, що створює додаткові труднощі.
Об'єктивні труднощі при навчанні письма знижуються при правильній підготовці та облік вікових та індивідуальних особливостей дітей.
У формуванні досвіду виділяються три основних етапи: 1 етап - аналітичний, основним компонентом якого є вичленення оволодіння окремими елементами дії, з'ясування мети, зорово-рухового образу, виділення основних критеріїв контролю виконання руху. При цьому велике значення ...
