щає-ся в його ..... формі.
У тлумачних словниках ..... спочатку визначається як частина мови, а потім за допомогою ..... скорочень представляється повна інформація про найбільш важких граматичних формах.
У разі необхідності після ..... Слова поміщені попереджувальні довідки - сигнали про особливості вимови ...... його вживання
в мові.
Знайомство з введенням (В«Як влаштований твій словник В»,В« Як користуватися тлумачним словничком В»,В« Про це словарике В» і т. п.) допоможе витягувати різноманітні відомості про ..... з ..... статті.
Для більш організованою роботи зі словником можна виготовити невелику книжкову закладку, виписати на неї умовні ..... і скорочення і користуватися нею як пам'яткою.
З введення дізнаються про пристрої додатків, алфавітних списків (Словник) і покажчиків.
Ця ознайомча робота допоможе швидко і легко отримувати необхідну інформацію для точності вживання слів і розвитку почуття мови. Тоді нам вдасться здійснити застереження О.М. Толстого:
В«Мова - знаряддя мислення. Обра-щаться з мовою абияк - значить і мислити абияк: неточно, приблизно, невірно В»[18,107].
З вищенаведеними текстами виконуються такі завдання:
Прочитай. Встав підходящі по смис-лу слова. Роздягли текст на частини. Які з абзаців тексту необхідно поміняти місцями? Чому? Як це зробити за допомогою цифрових позначень? Склади на основі тексту план - пам'ятку для організації своєї роботи. p> Робота зі В«Словником синонімів В»
Синонімічні словники збагачують мову, а значить і думка. Синоніми виконують в мові три важливі завдання:
заміщення, уточнення, оцінювання.
За допомогою заміщення ми уникаємо одноманітності мови.
За допомогою синонімів уточнюємо дії, ознаки, вносимо додаткові смислові відтінки.
Використовуючи синоніми, висловлюємо своє ставлення до подій, оцінюємо ситуацію, себе і співрозмовників.
Збагачують нашу мову синонімами літературні високохудожні твори та словники.
Робота з синонімічними словниками повинна активізуватися при підготовці до написання твору.
Визначивши тему і головну думка твору, можна приступати до підготовчої роботи. Вона складає-ся з двох етапів:
1. Складання плану. p> 2. Мовна підготовка:
а) визначення важливих, ключових, опорних слів до відповідей на питання плану;
б) підбір тематичних груп слів, відповідних ключовими словами;
в) визначення і перевірка орфограмм в ключових словах і тематич-сих групах слів за допомогою орфографічного словника;
г) визначення за допомогою словника синонімів до опорних словами, а також підбір синонімів до слів основних тематичних груп. Завдання до цього тексту:
Прочитай. Спробуй в групі з іншими учнями підібрати приклади до тверджень 2, 3, 4-го абзаців тексту про замісної, яка доповнює і оцінюйте функції синонімів. Можна використовувати словнички синонімів [2].
Підкреслюємо, вміння працювати з текстом визначення конкретного словника або довідника є складними за складом, включають цілий ряд умінь, пов'язаних з різними сторонами засвоєння знань про одиницю опису, яку представляє заголовне слово того чи іншого словника. системі навчання необхідно передбачити оволодіння змістовної і процесуальної сторонами кожної з дій, усвідомлення їх місця і значення в системі дії за вмінням користуватися словниками. Вирішенню цього завдання служить спеціальний підбір вправ, які дозволять учням самостійно визначити навчальне завдання, тобто виділити вміння (дія), над яким належить попрацювати. Підручники пропонують такі вправи, і завдання вчителя - використовувати їх для роботи на уроках.
Висновок
У початковій школі лексикологія вивчається у вузькому значенні цього терміна, тобто як словникова система мови. Проте в шкільний курс лексики входять і деякі відомості про стійких словосполученнях і про словники (тлумачному словнику, словнику іноземних слів, фразеологічному словнику).
Лексика як розділ науки про мовою в початковій школі вивчають і в освітньо-пізнавальному аспекті (Знайомство учнів з лексичної системою російської мови) і в нормативно-практичному (формування у них умінні застосовувати різні лексичні пласти в різних ситуаціях спілкування, а також збагачення словникового запасу учнів різними лексико-семантичними групами слів).
Поняття В«словникова роботаВ» і В«Вивчення лексикиВ» не завжди досить чітко розрізнялися. Не випадково з кінця 40-х років у словникову роботу стали включати всяку роботу зі словом: з'ясуванні його звукового складу, відмінювання і відмінювання, складання пропозицій по опорних словами, дописування слів, вставку даних слів у контекст і т. д., тобто види робіт, які, як правило, не передбачали з'ясування лексичного значення і особливостей вживання слова в ...
