Хочу бути корисним громадянином.
. Не хочу підводити свій клас.
. Хочу бути розумним і ерудованим.
. Хочу домогтися повних і глибоких знань.
. Хочу навчитися самостійно працювати.
. Всі вчаться і я теж.
. Батьки змушують.
. Подобається отримувати гарні оцінки.
. Щоб похвалив учитель.
. Щоб товариші зі мною дружили.
. Для розширення розумового кругозору.
. Класний керівник змушує.
. Хочу вчитися
Додаток 4.
Аналіз
результатів емпіричного дослідження вивчення ставлення до навчальних предметів (по Г.Казанцевой) в 7 «А» класі ЗОШ № 156 Уфи
№Фамілія, імяПредпочітаемие предметиВедущіе мотіви1.Антонов Віталійгуманітарниелічностние, практично значімие2.Багаев Даніілтехніческіелічностние, міровозречнскіе3.Вільданов Даміргуманітарниелічностние, соціальние4.Воркута МіхаілТехніческіе, естественниесоціальние, практично значімие5.Габбасова Айгульестественниелічностние, соціальні, практично значімие6.Гареева Ірінагуманітарниелічностние, міровозренческіе7.Дмітріева Катягуманітарниелічностние8.Головчук Анастасіягуманітарниелічностние, міровозренческіе9.Комарова Ольгагуманітарниепрактіческі значімие10.Муха ВладіславтехніческіеСоціальние, практично значімие11.Шакірова Ріммагуманітарниелічностние12.Юсупов ІльдартехніческіеСоціальние, практично значущі
Надається перевага предмети: Провідні мотиви:
Гуманітарні - 7 учнів (58,3%); Соціальні - 5учащіхся (41,6%)
Природні - 2 учнів (16,7%); Особистісні - 8 учнів (66,6%)
Технічні - 3 учнів (25%). Практично
значущі - 6 учнів (50%)
Світоглядні - 3 уч-ся (25%)
Додаток 5
Корекційна програма на зниження неуспішності
. Вправа «Позитивні думки».
Мета: розвиток усвідомлення сильних сторін своєї особистості.
Учасникам по колу пропонується доповнити фразу «Я пишаюся собою за те ...». Не слід дивуватися, якщо деяким підліткам буде складно говорити про себе позитивно. Необхідно створити атмосферу допомагає, стимулюючу хлопців до такої розмови. Дана вправа направлено на підтримку в учнях наступних проявів:
· позитивних думок про себе;
· симпатії до себе;
· здатності ставиться до себе з гумором;
· Вираз гордості собою як людиною;
· Описи з більшою точністю власних достоїнств і недоліків.
Після того як кожен учасник виступить, проводиться групова дискусія. Питання для дискусії можуть бути наступними:
· Чи важливо знати, що ти можеш добре робити, а чого не можеш?
· Де безпечно говорити про такі речі?
· Чи треба процвітати у всьому?
· Якими способами інші можуть спонукати тебе до сприятливого самовосприятию? Якими способами ти можеш зробити це сам?
· Чи є різниця між підкресленням своїх достоїнств і хвастощами? У чому вона полягає?
Такі дискусії дають учням хороший привід для того, щоб оцінити свої здібності і приховані можливості. Вони починають розуміти, що навіть у самих «сильних» учнів є свої слабкості. А свої достоїнства є й у найбільш «слабких». Така установка призводить до розвитку більш сприятливого самовідчуття.
Тривалість вправи 50 хвилин.
. Вправа «Шкільні справи».
Мета: розвивати позитивне ставлення до шкільного життя.
Учнів просять по черзі висловлюватися з приводу, будь-яких конкретних фактів з їх шкільного життя. Можна поставити запитання типу: «Я б хотіла, щоб ти розповів про тих своїх шкільних справах, якими ти задоволений. Ласка, почни свою відповідь так: «Я задоволений тим, що ...» »
Ті, хто не впевнений у власних силах, чуючи відповіді хлопців, починають усвідомлювати, що вони занадто суворі до себе, не визнаючи ті чи інші свої успіхи.
Тривалість вправи 30-40 хвилин.
. Вправа «Я у своїх очах, я в очах оточуючих».
Мета: розвиток позитивного ставлення до себе шляхом отримання зворотного зв'язку.
У цій вправі учасники групи складають два коротких особистісних описи, кожне на окремому аркуші паперу. На першому аркуші - опи...
