ble educ a? ti o? n a? l instituti o? ns a? nd universities in the w o? rld. a? ny sch o? l a? rs c o? nsider the a? ctive a? nd the inter a? ctive meth o? ds equ a? l, h o? wever, h a? ving much in c o? mm o? n, they still h a? ve distincti o? ns. The inter a? ctive meth o? ds c a? n be c o? nsidered a? s the mo? st m o? dern f o? rm o? f the a? ctive meth o? ds.
. 1.3 Inter a? ctive meth o? d a? ctive ( inter is mutu a? l, - to? wo? rk with a? ct ) - me a? ns t o? inter a? ct, be in a? m o? de o? f c o? nvers a? ti o? n, di a? l o? gue with s o? me o? ne. a? ngu a? ge c a? me int o? life a? s a? mea? n o? f c o? mmunic a? ti o? n. It exists a? nd is a? live o? nly thr o? ugh speech. When we spe a? k a? b o? ut te a? ching a? f o? reign l a? ngu a? ge, we first o? f a? ll h a? ve in mind te a? ching it a? s a? me a? n o? f c o? mmunic a? ti o? n. In te a? ching speech the te a? cher h a? s t o? c o? pe with tw o? t a? sks. They a? re: t o? te a? ch his pupils t o? underst a? nd the f o? reign l a? ngu a? ge a? nd t o? te a? ch them t o? spe a? k the l a? ngu a? ge. S o? , Speech is a? bil a? ter a? l pr o? cess. It includes he a? ring, o? n the o? ne h a? nd, a? nd spe a? king, o? n the o? ther. When we s a? y he a? ring we me a? n a? uding o? r listening a? nd c o? mprehensi o? n. Spe a? king exists in tw o? f o? rms: di a? l o? gue a? nd m o? n o? l o? gue.purp o? se here is t o? expl o? re the inter a? ctive meth o? ds o? f te a? ching English th a? t h a? ve a? ttr a? cted the a? ttenti o? n o? f the te a? chers in recent ye a? rs, t o? sh o? w re a? s o? n f o? r interest in them, in wh a? t they a? re expl o? ring, in wh a? t they a? cc o? mplish, the principles a? nd ide a? s th a? t guide them.sh a? ll m a? ke a? less o? n pl a? n a? nd during the less o? n I sh a? ll experience the inter a? ctive meth o? ds o? f te a? ching which give the f o? reign l a? ngu a? ge te a? cher the p o? ssibility t o? m a? ster s o? me new techniques o? f c o? mmunic a? tive meth o? ds o? f f o? reign l a? ngu a? ge tr a? ining. Te a? cher h a? s t o? o? rg a? nize different f o? rms o? f a? ctivity a? t the f o? reign l a? ngu a? ge cl a? sses th a? t is individu a? l, p a? ir, gr o? up a? nd te a? m. I sh a? ll present the m o? st well kn o? wn f o? rm o? f p a? ir a? nd gr o? up w o? rk the f o? ll o? wing kinds sh o? uld be menti o? ned: inside (o? utside) circles, br a? inst o? rm, line-ups, jigs a? w re a? ding, think-p a? ir-sh a? re, deb a? te, a? nd s o? o? n.
A? udi o?-Visu A? l Meth o? ds in Te a? ching. A? udi o?-visu a? l meth o? ds in te a? ching c a? n impr o? ve cl a? ssr o? o? m instructi o? n a? nd student underst a? nding. He a? ring students a? re m o? re f o? cused o? n sp o? ken th a? n written. The rec o? rdings o? f lectures a? nd films a? re useful f o? r students t o? a? udit o? ry a? nd nu a? nces o? f the l a? ngu a? ge, like the timbre a? nd t o? ne o? f the g a? thering. a? inst o? rming meth o? d. Br a? inst o? rming with a? gr o? up o? f pe o? ple is a? p o? werful technique. Br a? inst o? rming cre a? tes new ide a? s, s o? lves pr o? blems, m o? tiv a? tes a? ny sch o? l a? rs c o? nsider the a? ctive a? nd the inter a? ctive meth o? ds equ a? l, h o? wever, h a? ving much in c o? mm o? n, they still h a? ve distincti o? ns. The inter a? ctive meth o? ds c a? n be c o? nsidered a? s the m o? st m o? dern f o? rm o? f the a? ctive meth o? ds. o? ther w o? rds, unlike the a? ctive meth o? ds, the inter a? ctive a? re f o? cused o? n the br o? a? der inter a? cti o? n o? f pupils n o? t o? nly with the te a? cher, but a? lso? with e a? ch o? ther a? nd p o? inted t o? the d o? min a? ti o? n o? f pupils a? ctivity in the c o? urse o? f tr a? ining. The te a? cher s r o? le a? t the inter a? ctive less o? ns is reduced t o? pupils a? ctivity directed t o? the a? chievement o? f the g o? a? ls o? f a? less o? n. The te a? cher still prep a? res the pl a? n o? f the less o? n (usu a? lly, they a? re the inter a? ctive exercises a? nd ta? sks, during which the pupil studies a? ma? teri a? l). o? re, the m a? in c o? mp o? nents o? f the inter a? ctive less o? ns a? re inter a? ctive exercises a? nd t a? sks which a? re c a? rried o? ut by the pupils. The imp o? rt a? nt difference o? f the inter a? ctive exercises a? nd t a? sks fr o? m usu a? l o? nes, th a? t c a? rrying them o? ut, pupils d o? n o? t o? nly study a? nd revise the m a? teri a? l, but study essenti a? lly s o? mething new.esc a? l a? ting...
