йної орієнтації учнів є
професійну просвітництво - повідомлення школярам відомостей про різних професіях, їх значенні для народного господарства, потребах в кадрах, умови праці, вимоги, що пред'являються професією до психофізіологічними якостями особистості, способи і шляхи їх отримання, оплаті праці. Крім того, учні повинні знати основні загальнотрудові та загальновиробничі поняття: культура праці, трудова дисципліна, принципи планування, структура підприємства і т.д.
Поетапна схема профконсультирования
Схема процесу профконсультирования може бути наступною:
Перший етап. Підготовчий етап.
Цей етап бажаний і можливий саме в умовах школи, так як його мета - попередній збір інформації про клієнта консультування від учителів, батьків, однокласників, лікарів, а також через ознайомлення з особистими справами, продуктами діяльності і результатами діагностики, проведеної в школі.
Основне завдання консультанта на даному етапі - скласти загальне уявлення про проблему клієнта. Консультант аналізує наявні у нього дані і готується до консультації: підбирає довідково-інформаційний матеріал, необхідні діагностичні методики, продумує стратегію.
Психолог-консультант може висунути на основі наявної інформації попередню профконсультационной гіпотезу (загальне уявлення про проблему конкретного оптанта і шляхи її розв'язання), яка буде перевірятися в самій консультації. Проведена групова консультація крім актуалізації мотивації підлітка на продовження профорієнтаційної роботи через індивідуальну консультацію може також надати профконсультанта необхідну інформацію про клієнта - особливостях його особистості, перевагах, здібностях, проблем професійного самовизначення.
Перший етап консультації передбачає загальну оцінку ситуації консультування по наступних позиціях:
1. Як сам оптант бачить свою професійну проблему; як він ставиться до консультації і психолога; якого загальний стан підлітка в даний момент.
2. Наскільки умови консультування (організаційно-територіальні, тимчасові, інформаційно-довідкова та методична оснащеність) дозволяють вирішувати ті чи інші проблеми.
3. Наскільки сам профконсультант готовий допомогти даним оптанту.
На першому етапі бажано більше слухати (розуміти) оптанта, використовуючи лише нескладні методики і завдання. Особливо важливо виявляти доброзичливість і емоційне участь в проблемах підлітка.
Основне завдання консультанта - допомогти клієнту сформулювати свою профконсультационной проблему, тобто побачити цю проблему очима клієнта. Даний етап починається зі знайомства і багато в чому визначає успішність всієї консультації. У самому початку зустрічі консультант повинен представитися. Крім того, бажано мати на робочому столі картку зі своїм прізвищем, ім'ям та по батькові. Далі консультант повідомляє консультованого про свою відповідальність за конфіденційність отриманої в процесі консультації інформації. Наприклад: "Мене звати ... Я профконсультант ... (Посада). Мені приємно, що Ви звернулися до мене, і я постараюся надати Вам посильну допомогу. Можете бути цілком відверті, я обіцяю, що зміст нашої розмови залишиться між нами. Тепер представьтесь і розкажіть, що привело Вас до мене ". p> У разі ближчого знайомства звернення психолога до клієнта буде іншим, але загальний тон і етичні норми повинні зберігатися як умови необхідні для успішного консультування.
З самого початку консультації необхідно подбати про дружню, довірливій атмосфері. Успішність встановлення контакту з клієнтом залежить від рівня комунікативної культури профконсультанта, яка передбачає контроль за власним невербальною поведінкою, діагностику стану клієнта по посланим їм невербальних сигналів, а також вербальну культуру. При цьому слід стежити за візуальним контактом, емоційним тоном мови, позами і жестами, міжособистісним простором (Додаток ...).
Далі консультант оцінює вихідну ситуацію за вищезгаданим позиціях:
Клієнт: у чому полягає його проблема, як він ставиться до консультації та профконсультанта, в якому стані знаходиться.
Ймовірні проблеми: дефіцит інформації про конкретні професії, можливості їх отримання; неадекватна оцінка своїх здібностей і можливостей; утруднення у виборі через розкиданості і нестійкості інтересів; незнання шляхів підготовки до профессии; сумніви у своїх здібностях при вираженій професійної спрямованості (Іноді клієнт намагається приховати свій вибір, щоб дізнатися "незалежне" висновок консультанта). Внутрішнім мотивом звернення до консультанта може бути прагнення отримати психологічну консультацію з особистісних проблем. У таких ситуаціях, якщо консультант не має необхідної кваліфікації, йому слід порекомендувати клієнтові звернутися до відповідного фахівця.
Проблеми, можуть бути пов'язані також з пошуком місця роботи або альтернативних форм навчання, що характерно для обдарованих підлітків чи ...
