, спрямовану на засвоєння навчального матеріалу. Вони не визначають прийняття школярем навчального завдання. У цей процес повинні бути включені внутрішні, пізнавальні мотиви. Зовнішні В«розуміютьсяВ» мотиви при певних умов стають В«дієвимиВ», підкреслював О.М. Леонтьєв. Учень готує урок, оскільки знає, що це вимога школи (точніше, прийнятої ним соціальної ролі учня). Але ось він кілька разів переробляє домашнє завдання, пише акуратніше, пояснюючи батькам, що хоче отримати «³дмінноВ» або порадувати їх, або вчителя. Нарешті настає момент, коли він говорить, що переробляє роботу тому, що знайшов більш цікаве рішення завдання. Це перемога високого, справжнього, внутрішнього, спрямованого на процес, реально діючого пізнавального мотиву. Відповідно слідом за А.Н. Леонтьєвим будемо називати діяльністю В«такі процеси, які, здійснюючи те чи інше ставлення людини до світу, відповідають особливої, відповідної їм потреби В»,В« ... процеси, які характеризуються психологічно тим, що те, на що спрямований даний процес загалом (його предмет), завжди збігається з тим об'єктивним, що спонукає суб'єкта до даної діяльності, тобто В«МотивомВ». Таке визначення діяльності означає, що вона завжди предметна і мотивована - непредметні, невмотивованої діяльності як активного цілеспрямованого процесу не існує. І якщо предмет діяльності це те, на що вона спрямована, то визначення мотиву - це відповідь на питання, заради чого вчиняється ця деятельность.1 p> Визначальною людську діяльність характеристикою є її целеположенност' або цілеспрямованість. Мета діяльності, точніше, дій, входять до неї, є її інтегруюча і спрямовує початок. У общеметодологическом плані мета характеризує передбачення в мисленні результату діяльності та її реалізації за допомогою певних засобів.
У найзагальнішому сенсі В«... мета є, взагалі кажучи, не що інше, як вольове подання - уявлення, яке не повинно залишитися уявленням або думкою і яке я з цього реалізую, тобто здійснюю при посередництві інструментів свого тіла ... В». Перш ніж здійснювати будь-яку діяльність, людина, як зазначав Л. Фейєрбах, В«має в голові ідею, образ, згідно з яким він будує, який він осуществіляет ... В». Мета, план, передбачення результатів майбутнього дії відрізняють специфічну форму взаємодії саме людини з навколишньою дійсністю, бо В«чоло вік приводить в дію свої та інші природні сили як причину, яка повинна здійснити слідство або мета, які вже на початку процесу малися на поданні, тобто ідеально, у вигляді форми або способу речі В»(І.Елез). Нагадаємо, що різниця між діяльністю самої майстерною бджоли і посереднього архітектора проходить за критерієм наявності мети як майбутнього результату дії у людини. При цьому, як відомо, формування і здійснення свідомих цілей діяльності, поведінки знаходяться в нерозривній єдності з формуванням засобів і способів діяльності, органом якої насамперед послужила рука, а потім і мовні органи.
Психологічно, згідно А.Н. Леонтьєву, мета пов'...
