;язана з предметом діяльності, бо В«... свідомість сенсу дії і відбувається у вигляді відображення його предмета як свідомої мети. Тепер зв'язок предмета дії (його цілі) і того, що спонукає діяльність (її мотиву), вперше відкривається суб'єкту В». Таким чином, мета діяльності виявляється пов'язаної і з її мотивами. Ця зв'язок виникає в діяльності людини як відношення її мотиву до мети. Однак, перш ніж розглядати це відношення, відзначимо ще одну характеристику діяльності - її усвідомленість. Усвідомленість може ставитися до суб'єкта діяльності (усвідомлення себе, рефлексія) або до змісту, процесу діяльності. Так, В«... кожен акт індивідуального пізнання припускає самосвідомість, тобто неявне знання суб'єкта про себе самого. Можна спробувати перетворити це неявне знання в явне, тобто перевести самосвідомість в рефлексію. У цьому випадку суб'єкт аналізує власні переживання, спостерігає потік своєї психічної життя, намагається з'ясувати характер свого В«ЯВ» і т.д. ... Кожен акт рефлексії - це акт осмислення, розуміння В».
Стосовно до усвідомлення змісту діяльності О.М. Леонтьєв розмежовує поняття В«актуально усвідомлюваногоВ» і В«лише опиняєтьсяВ» в свідомості. Для аналізу цієї особливості будь-якої діяльності, та навчальної діяльності зокрема, істотно положення, що актуально усвідомлюється тільки той зміст, який є предметом цілеспрямованої активності суб'єкта, тобто займає структурний місце безпосередньої мети внутрішнього або зовнішньої дії в системі тієї чи іншої діяльності. Наведена трактування усвідомленості діяльності надзвичайно значима для аналізу навчальної діяльності школяра. Наприклад, учень молодших класів за рівнем свого розвитку не завжди може рефлексувати і актуально усвідомлювати зміст навчального предмета як мету своєї діяльності. Значить, одне із завдань вчителя - створення умов поступового формування такої мети в учня.
У діяльності виділяють її внутрішню структуру, або будова, де дію виступає як одиниця діяльності, її клітинка, а операції - суть способи реалізації дії. Дія як морфологічна одиниця діяльності може ставати самостійною діяльністю і, навпаки, перетворюватися на операцію. Згідно О.М. Леонтьєву, дія - це такий процес, мотив якого не збігається з його предметом (тобто з тим, на що воно спрямоване), а лежить в тій діяльності, в яку воно включено.
На широко відомому прикладі читання учням книги А.Н. Леонтьєв показує різницю між діяльністю і дією. Так, якщо учень читає книгу для того, щоб задовольнити свою потребу, дізнатися щось нове, В«Зрозуміти, усвідомити собі те, про що йдеться в книзіВ», то такий процес може бути названий у вказаному вище строгому сенсі цього слова діяльністю. Вона спрямована на зміст книги. Саме зміст спонукало до читання книги, воно було внутрішнім мотивом цієї діяльності. Коли учня відволікають від діяльності, він відчуває негативні емоції, він перериває діяльність знехотя, без задоволення. Інша справа, коли учень...
