х і т.д., викликають коркові реакції, що виражаються вже у слові; спостерігається подальший розвиток зв'язку та взаємодія між сигнальними системами, але тільки шлях зв'язку інший: від першої сигнальної системи до другої;
. нарешті, роздратування, які у кору, можуть виражатися тільки в словах, реакції на ці словесні роздратування виражаються теж у словах; вищі нервові процеси відбуваються тепер головним чином у другій сигнальній системі.
Якщо у дитини відсутній слух, то мова у нього без відповідної допомоги не з'являється: він не чує слова навколишніх і не має тому прикладу для наслідування.
5. Мова. Мислення
Мова відноситься до числа психічних функцій, принципово відрізняють людину від інших представників тваринного світу. Мова звичайно визначають через її комунікативну здатність, тобто як історично сформовану форму спілкування людей за допомогою звукових і зорових знаків, завдяки чому виникла можливість передавати інформацію не тільки безпосередньо від людини до людини, але і на гігантські відстані, а також отримувати її з минулого і передавати в майбутнє. Разом з тим, крім комунікативної функції, мова має відношення і до інших явищ. Цілком очевидна мнестическая функція мови, оскільки переклад інформації в регістри первинної і вторинної пам'яті відбувається при неодмінною її вербалізації. Йдеться має безпосереднє відношення до свідомих формам психічної та довільної діяльності (регулююча функція). В даний час встановлено безпосередній зв'язок мови і мислення (розумова функція). До теперішнього часу існує дуже багато складних питань щодо природи мови. І, напевно, самої конструктивної виявилася позиція видатного дослідника фізіології психічної діяльності І.П. Павлова, який в 1932 р. сформулював концепцію про сигнальних системах дійсності. Під першою сигнальною системою він розумів умовно-рефлекторне реагування через безпосереднє сприйняття енергії умовних подразників. Друга сигнальна система забезпечує реагування на сигнальне значення при зраді конкретного подразника словом, що позначає його. Наприклад, формування мовлення у дитини можливе лише при перебуванні його в людській мовному середовищі в початковому періоді розвитку - до 10 років. Це оптимальний вік, після перевищення якого здатність засвоєння мови первинним (материнським) способом різко падає. Природно, що при цьому настільки ж різко страждають і інші психічні функції, пов'язані з промовою. p align="justify"> При розвитку мовної функції у людини необхідно розрізняти розвиток сенсорної мови (тобто розуміння) і розвиток експресивної мови (тобто здатність говорити). Здатність розуміти мову проявляється у дитини вже у другому півріччі життя. Спочатку слово сприймається тільки в комплексі подразників (особистість говорить, жести, інтонація і т.п.) і, як правило, є сигналом рухової реакції. Потім слово саме по собі починає набувати сигнальне...
