о стану та рівня знань учня і завдання управління його пізнавальної діяльності. Суть першого завдання полягає в розпізнанні поточного психологічного стану та рівня знань учнів. Суть другого завдання-у плануванні та реалізації оптимальної послідовності дій, що забезпечує засвоєння необхідних знань за мінімальний час або максимального обсягу знань за заданий час. p align="justify"> Висновки, зроблені зі сказаного в більшості випадків збігаються з підходами, запропонованими в [3], і зводяться до наступного. Розвиваються в даний час ІТЗ за необхідності повинні підпорядковуватися загальним дидактичним закономірностям процесу навчання-пізнання. При цьому навчання слід розуміти як інформаційний процес формування знань у суб'єкта навчання під керівництвом викладача. В якості суб'єкта навчання розглядається індивідуум або група індивідуумів. Знання при цьому виступають в якості інформації здатної генерувати нову інформацію. Питання про розуміння, що таке знання, є координально в задачі формалізації цілей ІТЗ і взагалі в проблемі інформатизації освіти. p align="justify"> Володіння інформацією є рівень знання, що полягає в здатності визначити призначення, місце інформації у змісті предмета і знайти потрібну інформацію, відповідаючи на питання про що? з чим пов'язано? і де знайти?
Розуміння є рівень знання, що полягає в здатності пояснити взаємозв'язку між поняттями предметної області, їх властивості, відповідаючи на питання типу: чому? звідки випливає?
Уміння вирішувати типові завдання-є рівень знання, що полягає в здатності побудувати обчислювальну схему вирішення типової задачі, відповідаючи на питання-як вирішити?
Уміння вирішувати прикладні завдання-є рівень знання, що полягає в здатності декомпозіровать прикладну задачу на типові, сформувавши їх математичну постановку, і інтерпретувати результати їх вирішення, виходячи з цілей початкової задачі.
Уміння синтезувати міжпредметні зв'язки - є рівень знання, що полягає в здатності використовувати для вирішення прикладних завдань предметної області знання різних предметів.
Досягнення перерахованих рівнів знання пов'язано із залученням тих чи інших технологій навчання (у тому числі ІТЗ) і виражається у формуванні у свідомості учня згаданих вище смислових моделей і закріплення механізмів їх утворення.
Під терміном "навик" слід розуміти високу ступінь стійкого вміння, виникнення стереотипу в дії, що призводять до отримання бажаного результату.
У визначенні знання міститься вказівка ​​на те, що це активна інформація, здатна генерувати нову інформацію. Тим самим передбачається, що знання містять декларативну і алгоритмічну (процедурну) частини, що знаходяться в середовищі (мозок), здатної активізувати обидві компоненти. Поза такого середовища обидві компоненти знання являють інформацію в декларативної...
