ості, відображаючи, перетворювати дійсність. У грі вперше формується і виявляється потреба дитини впливати на світ, стати суб'єктом, В«господаремВ» своєї діяльності; в ній важливий не результат, а сам процес, процес переживань, пов'язаних з ігровими діями. Хоча ситуації, програє дитиною, уявні, але почуття, пережиті їм, реальні. p align="justify"> Гра володіє психологічними, організаційно - методичними перевагами:
дозволяє істотно скоротити час для накопичення необхідної інформації, придбання тих чи інших навичок і умінь;
імітує різні види соціальної діяльності, допомагає орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях;
розширює сферу контакту особистості (з групами людей, з жанрами мистецтва тощо);
є дієвим інструментом поглиблення навчання, співпраці, соціального діалогу.
Гра сприяє створенню колективу, виховує почуття відповідальності у кожного її учасника, так як успіх часто залежить від узгодженості командних дій.
Гра є дієвим інструментом поглиблення спілкування, співробітництва, соціального діалогу.
Тому використання ігрових технологій при забезпеченні соціально-культурної діяльності шкільних освітніх установ важливо для гармонійного розвитку дитини, її становлення як творчого, відкритого, інтелектуального, позитивного в усіх відношеннях людини.
Список літератури
1. Аріарскій М.А. Прикладна культурологія. - 2-е вид., Испр. і доп. - СПб.; Видавництво В«ЕГОВ», 2001. - 288 с.
2. Мудрик А.В. Введення в соціальну педагогіку. - Ч.1. - Пенза. - 1994.
. Настільна книга класного керівника. /М.: Центр В«Педагогічний пошукВ», - 143 с.
. Петербурзька школа: освітні програми/За ред. О.Е. Лебедєва. - СПб.; Спеціальна Література, 1999. - 182с. - С. 32-33, 67-68.
. Сучасні технології соціально-культурної діяльності; Учеб. посібник/під наук. ред. проф. Є.І. Григор'євою. - Тамбов: Першина, 2004. - 512с. - С. 183-185.
. Шашина В.П. Методика ігрового спілкування/В.П. Шашина - Ростов н/Д: Фенікс, 2005. - 288 с. - (Середнє професійно освіта), - С.17-19.
